幼儿园角色区场地的大小不是最重要的，主要看是否贴近现实生活。
图片中含有元素比较多，化妆台、厨房物品、餐桌椅等，这像是家庭中家长为幼儿提供玩耍的区角活动室。
幼儿园区角材料投放有哪些要点？如何体现年龄特点作为幼儿自主自发的游戏形式，区域活动已成为幼儿园必不可少的活动形式。众所周知，区域活动是否取得成功很大程度上取决于材料投放是否合理。究竟应该如何根据幼儿不同年龄段的特点，有针对性地进行区域活动材料的投放呢？本文节选了《幼儿园室内区域活动整体方案》中关于材料投放的部分内容分享给大家，以供学习借鉴。
每个年龄段投放的材料必须是不同层次的，在材料投放的数量和种类上也应有所不同。
我们发现，小班幼儿对材料的需求与其生活经验密切相关，他们对材料的形状、色彩有较高的要求，因此教师可为小班幼儿提供种类少但数量稍多，色彩亮丽、形象逼真的主题材料，供他们开展平行游戏。如果投放的种类多了反而让幼儿难以选择，这个摸摸那个看看，在材料的选择上徘徊不前，影响游戏的进程。
我们常看到的“一个幼儿玩什么，另一个幼儿也要玩什么”的现象，就是因为幼儿越小越不懂得分享和轮流等待，幼儿等待一分钟和成人要等一个小时的感觉是一样的，这就要求同一种材料的数量要充足，以免幼儿互相争抢玩具。另外，低年龄段的幼儿也需要新材料的刺激来保持他们游戏的持久性，教师应定期更换材料或采用平行班级交换材料的方式来满足幼儿的需要。
那么小班宝宝区角材料投放的特点有哪些呢？
一、游戏材料投放种类少数量多。
小班幼儿生活经验有限，在游戏中，幼儿能简单地回忆出家人的日常情况，如：“妈妈在家中要做饭，爸爸要去上班”。但在模仿操作时，由于缺乏经验，幼儿只停留在单一的动作上，如娃娃家游戏中，“妈妈”只会喂“宝宝”吃饭，“爸爸”只会重复炒菜等。教师在为幼儿投放游戏材料时，常以成人的眼光为幼儿投放各种各样的玩具、餐具，但在实际的游戏中，仍会出现餐具堆满一桌，幼儿却为了使用同一个煤气灶而争执不休的情形。这是由于小班幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时，往往追求与同伴相同的玩具材料，如果同样的玩具材料不足，就容易发生争抢。为此，教师在创设游戏区域时，应提供较多的同种操作材料，等幼儿能较熟练地使用这些玩具，并且出现新的需要时，再根据幼儿的需要和能力逐步增强其他的游戏材料。
小班幼儿角色游戏中游戏材料的投放不求种类多，但要求量多。教师应多设置一些平行游戏，让幼儿在相同的游戏中，通过对同伴动作的模仿逐步提高自己的能力。
二、提供可选择性的材料。只有出自幼儿内在需要而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师除了给每个游戏提供必需的玩具外，还可以提供一些由幼儿自由选择的游戏材料，以使幼儿生成自己做需要的游戏。如“娃娃家”游戏中，教师提供游戏必需的操作材料外，还可以将其他一些玩具放置在一个规定的地方。幼儿可根据自己的需求自由地拿取，添置在“家”里。教师在游戏中若发现有幼儿使用了新的玩具，便可通过游戏后的交流来介绍新玩具的使用方法，以达到丰富游戏情节的目的。
三、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“美丽的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。
中班幼儿不仅喜欢各种主题材料，对多样化的智力材料也感兴趣，因此给中班幼儿选择材料的范围可扩大。
其主要特点如下：
一：根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料以“周围的人”主题为背景的区域活动为例，我们结合“参观邮局”活动，设立了“邮局”的活动区域，提供了很多积木、橡皮泥、纸盒，希望通过对积木、橡皮泥、纸盒的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了房子、制作了信封等，但时间不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：中班想象力有限他们还不能制造很多。为此，我们投放了各种图片、玩具。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建丰富的东西。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。
二：根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。 以“春天来了”主题为背景的区域活动为例，我们在语言区域为孩子提供了“春天的故事”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该故事又很陌生，再加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强，很快，孩子们就放弃了。这个材料就被孩子们丢在一边，无
人问津了。针对这种情况，我们投放了新的材料：幼儿熟悉的故事的磁带、手偶、头饰等。幼儿可一边听故事一边合作表演。由于故事比较熟悉，孩子们表演起来难度小了许多，她们对该区域的兴趣变得浓厚了。
三：投放的区域材料具有一定的挑战性。我在我班“体能区”提供给孩子沙包、皮球、跳绳等活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地玩沙包，拍皮球。这些材料很难使幼儿平衡能力、协调能力在现有基础上有大的提高。为此，我通过改变游戏的玩法，来增加材料的难度，提高孩子活动的兴趣。我给幼儿准备了图文题卡，题卡上写着“连续拍球30次”“请两人头顶沙包走路”等，并在上面画出相应的图片。请幼儿抽题卡，按题卡上的要求玩游戏。幼儿对这个新的游戏玩法很感兴趣，玩得人越来越多。
四：投放的区域材料具有层次性。幼儿的发展是存在差异的，我们应考虑到所有幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有水平上都有所提高。例如：在“炎热的夏天”主题为背景开展的区域活动中，我们在“夏天的海边”这个活动中投放了很多不同层次的积木。不同能力的幼儿回根据自己的能力去挑选不同的材料，满足了不同幼儿的发展需要，可使幼儿在现有基础上有所提高。
五:区域材料的投放一定要和主题有关。在投放材料的过程中，教师要考虑到主题活动开展的情况。比如说：主题“红彤彤的年”中，本来投放了一些简单的操作的东西。但是幼儿在主题活动开展后对里面的东西很感兴趣，会时不时的问：老师为什么没有这个窗花啊？？因为在课上有讲到过红红的表示喜庆。所以我就开始反思，并且和幼儿一起讨论应该有些什么内容，并且思考怎样和主题相联系。这样我们增加了“红窗花”等一些和主题有关的活动，幼儿在兴趣中玩得很开心。
大班幼儿对各类材料都感兴趣，且在体力和智力上有更大的发展，因此教师可根据游戏情节发展的需要有目的地选择多样化、复杂化、富有挑战性的材料。
下面再分别给一些具体的建议：
角色区
小班：幼儿生活经验有限，提供的角色游戏范围比较窄，只能是幼儿生活中经常接触的，如娃娃家、餐厅、超市。
中大班：创设一些职业特点更强的角色，如医院、美发屋、照相馆、银行、旅行社、火车站、小吃街。
注意：对于角色材料而言，一般来说，实物要比玩具模型好，因为实物材料更能激发幼儿的角色体验和角色行为。比如，在娃娃家提供小勺、小碗、锅灶等实物。当然，也不能全部提供实物玩具材料，特别是高年龄段的幼儿，随着他们的表征思维的发展，我们需要提供更多适合变化的材料充当游戏的替代物。
表演区
歌舞类材料的投放
小班：可提供一些容易敲击的乐器，如手铃、响板、木鱼等。
中大班：随着幼儿打击乐水平的提高，可以逐渐出现三角铁、双响筒、雨声筒等一些复杂的乐器。
注意：彩带、扇子、草裙套等歌舞道具是各年龄段幼儿都喜爱的，可以各年龄段都尽量多投放一些，他们可以自由选择道具，唱跳结合，动静交替。
故事表演类材料的投放
小班：在选取作品方面，小班幼儿在表演中角色不强，表演能力较弱，尽量选择故事线索单一、篇幅短小、场景和结构简单，情节重复性较多的作品，如《小萝卜出土记》、《小兔乖乖》等。
中班：可选择故事情节简单、篇幅中等、易于延伸的作品，如《小土坑》、《夏天的电话》等。
大班：则选择故事情节相对复杂、篇幅稍长、易于改编的作品，如《谁丢了尾巴》、《蔷薇公主》等。
注意：在材料投放方面，小班表演区可投放表演背景图、CD、头饰、服饰等，幼儿在音乐的感染下，结合图片进行表演。中大班幼儿随着年龄的增长，对故事的理解能力提高了，应提供能拓展故事情节，发挥幼儿想象和创造空间的主体性材料。如太空系列的面具，海洋系列的动物头饰以及史前动物的恐龙手偶等。
美工区
小班：一些只需幼儿简单操作的半成品；彩笔、油画棒（颜色不宜过多，相同的颜色数量要充足），固体胶棒，水粉（搭配棉签、排笔进行大面积涂色）。
中大班：低结构原始材料；胶水、透明胶、双面胶等，水粉（搭配毛笔进行精细涂色）。
阅读区
小班：应投放不易撕破、较轻的、开本大小适中的图画书（图画书以画面简单，信息量较少，主题鲜明为宜）。
中班：可以投放一些故事情节稍微复杂、画面信息丰富，适当配有部分文字的图画书。
大班：可投放有大段文字介绍的科普书籍。
科学区
小班：可以提供简单的观察类玩具和材料，如万花筒、弹跳青蛙、不倒翁等，让他们通过感官去感知事物，发展观察力。
中大班：可以利用操作工具开展更深层次的探索活动，如，幼儿想知道“磁铁为什么能将铁钉吸起来”时，可投放各种磁铁和铁屑盒，使幼儿更大程度地发挥自主探索的潜能；幼儿想知道“脱毛衣的时候为什么会有小火花”时，就可以通过操作橡胶棒和毛皮感受“静电”。
注意：科学区不仅是让幼儿为花草浇水、替小动物添加饲料的地方，更是感受新奇的事物和现象，关注事物的联系、发展与变化的最佳地点。
智力游戏区
小班：投放颜色、形状较为单一的材料，以及简单的匹配、对应类的材料（零件不易过小、过多）； 适合能重复操作而不是变化过多的材料；能独立完成而不是通过合作才能玩的材料。
中大班：更适合投放合作性和竞争性强的材料。
注意：不同的益智玩具拥有不同的功能，可以发展幼儿不同的能力。它们普遍具有有趣、好玩、具有挑战性等特点，但是挑战性是一把双刃剑，挑战性过低不能引发幼儿的兴趣，挑战性过高又容易让幼儿失去信心。我们常说的适宜难度是“跳一跳，摘得到”，幼儿在经过努力后获得成功带来的成就感是最强的。
建构区
小班：积木（选择大一些的，幼儿容易搬动垒高，不需要拼插，只需要堆积、围合，自己也能整理、积塑（一定是体积较大，较容易拼插的种类）。
中大班：可以再提供一些小型的积木或积塑，以及一些需要合作完成的建构材料。
注意：一次投放的材料品种不要过多，一种一种地投放较好，让幼儿熟悉这种材料的特点和搭建方法之后再投放新材料，每次投放的新材料数量都不宜太少，避免幼儿争抢。
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