顾荣芳等：全方位理解幼儿园教师的工作职责

幼儿教育属于润物无声的教育，幼儿成长藏于生活点滴之中，幼儿教师在教育过程中的角色，不是教书匠，也不是孩子王，而是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。扮演着多元角色的幼儿园教师，到底需要履行哪些工作职责，可从横向工作内容和纵向一日生活进行梳理。

从横向来看，幼儿园教师需要兼顾与幼儿有关的方方面面的工作任务。

《幼儿园工作规程》第四十一条明确规定，幼儿园教师需要对本班工作全面负责，主要职责包括：

第一，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制定和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；第二，创设良好的教育环境，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；第三，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员做好卫生保健工作；第四，与家长保持经常联系，相互配合共同完成教育任务；第五，参加业务学习和保育教育研究活动；第六，定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。

以第一条为例，幼儿园教师要落实“结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制定和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活”的职责要求，不仅要了解本班幼儿的整体发展水平和需求，同时要了解每位幼儿的个体差异和特点；不仅要科学规划集体学习活动，而且要合理安排区域学习活动；不仅要拟定文本计划，还需要创设良好的幼儿学习环境、准备丰富的幼儿操作材料。

在实际工作中，幼儿园教师需要时时观察幼儿的行为表现、分析幼儿的心理特点，根据孩子的学习情况，不断调适活动内容和活动形式，进一步满足不同幼儿的合理需求。譬如，据观察音乐区被幼儿“冷落”，询问原因竟是“每个区域活动后都有作品带回去，只有音乐区没有”。

此时，幼儿园教师可以和幼儿共同讨论音乐区如何有作品，基于讨论结果，为幼儿提供录音笔、平板电脑等录音、拍摄设备，辅助幼儿将自己的活动过程和成果进行记录，从而为幼儿之间的分享与讨论创造新的空间，激发幼儿对于音乐区的活动兴趣。

从纵向来看，幼儿园教师需要负责幼儿在园一日生活的各个环节。

幼儿园教师的工作从晨曦微露教师踏入幼儿园大门的那一刻开始，贯穿于幼儿在园生活的各个环节，且不会在黄昏时分随教师踏出幼儿园大门戛然而止。

当幼儿尚未入园时，教师常在教室准备一天需用的材料；当晨间接待时，教师一边热情接待幼儿，一边与家长进行简单交流；当幼儿在户外游戏四散奔跑时，教师集中注意力关照着全部幼儿；当幼儿中午进餐时，教师即时给孩子添饭加菜；当全班幼儿午睡时，教师边看护幼儿，边撰写教案或制作教具；当幼儿离园时，教师边交接幼儿，边细心叮嘱；当送走了幼儿，教师静心梳理和反思这一天大大小小的活动，撰写观察记录和反思日记。当幼儿园教师踏出幼儿园大门时，常常利用个人休息时间，发放班级通知，联系个别家长以作深入交流。

这就是幼儿园教师的一天，平凡但不简单，忙碌却心甘情愿。

幼儿园教师只要在幼儿园，必然定睛于儿童，甚至忙得忘记喝水，去洗手间也是快去快回。有时，年迈的父母意外摔伤骨折，幼儿园教师也无法第一时间赶去看望处理，因为班上的幼儿始终占据着教师的心。

长年累月，许多教师对于班上幼儿的了解常常胜过幼儿家长，因为教师对幼儿的关心比家长更加细致，教师对幼儿相关问题的分析比家长更加到位。

譬如，幼儿园教师能通过表面的指甲划伤，洞察到孩子语言能力或交往能力的不足。这充分说明了幼儿园教师这个职业，虽然是研究小儿童，里面却有大学问。幼儿园教师是特别值得尊重的一个职业群体。