这篇文章原本是江苏省教育厅在2017年发布的一个关于教研的文件，虽然两年过去了，但这个文件当中提及的内容，依然具有非常强的前瞻性与引领性，值得每一位幼教人仔细品味，并在工作中践行、落实。今天，我们将原文件的大标题与小标题稍微作了修改，并把它传送到全国各地幼教同仁手中，希望对大家有所帮助。
为贯彻落实教育部、发改委、财政部和人社部关于实施学前教育三年行动计划的意见，践行《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，深入推进幼儿园课程改革，全面提升学前教育内涵发展水平，江苏省教育厅就进一步加强全省学前教育教研工作提出如下意见，并认真贯彻执行。
教研工作是推进学前教育优质普惠发展的有效专业支撑。当前，我省学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶段，幼儿园办园质量日益成为社会关注的焦点，但学前教育教研力量严重不足，教研员配备不到中小学的十分之一，教研队伍专业能力相对薄弱，教研工作的覆盖面、科学性、有效性还比较缺乏，不足以为幼儿园内涵发展提供全面的专业指导，制约着学前教育质量提升的步伐。
随着《纲要》和《指南》的颁布，幼儿园课程管理从高控逐渐走向自主，在赋权广大园长和教师建设儿童适宜性课程的同时，也对教师的专业能力提出了很高的要求。由于幼儿园教师队伍建设相对滞后，教师对儿童行为的观察与分析能力、对综合课程的设计与实施能力普遍不足，急需专业的教研队伍、过程性的教研工作予以有效指导。
近年来，我省实施幼儿园课程游戏化建设，在各级教育行政部门和教研部门的推动下，项目幼儿园带动各地各幼儿园深入开展实验研究，探索出很多有益经验，为我省全面加强学前教育教研工作奠定了基础。今后，我省将把教研作为由点及面整体推进幼儿园课程改革的核心力量，不断提高幼儿园课程实施水平，全面提升学前教育办学质量。
学前教育教研工作要从研究教师如何教转向研究幼儿如何学，要从集体教学现场转向幼儿日常游戏现场，要从研究教学内容转向幼儿游戏中发生的学习，要从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料。
建立分级分区教研指导制度
建立师范院校协作教研制度
以师范类专业认证、卓越幼儿园培养计划改革项目为契机，在学前教育师资培养院校系统开设儿童观察与行为分析能力、课程设计与实施能力等课程，并将此作为学前教育专业的核心课程。非学前教育专业新入职教师，在上岗之前应到优质幼儿园顶岗工作1年。院校应主动组织专业课教师经常性参与区域和幼儿园的教研，深入了解儿童的学习活动和教师的教育活动，加强职前教育与职后发展的专业衔接。教育部门和幼儿园应主动联系师范院校，寻求长期的专业指导与协作。对于有丰富实践经验、获得幼儿园广泛认可的院校教师，可聘为兼职教研员。学前教育专业学生在毕业前，在幼儿园教育实践时间不少于18周。
建立教研经费与装备保障机制
将学前教育教研工作经费纳入当地教育财政预算足额保障。市、县教科研部门应配备学前教育专职教科研人员。要统筹解决聘用兼职教研员所需经费。专兼职教研员因工作需要产生交通费用等，按照普通中小学教研员的标准和渠道解决。每日下午幼儿离园之后的时间，原则上用来进行班本、园本教研活动，研讨生成第二天的课程实施方案。8小时保教时间之后如有幼儿需要留园照看，可以收取托管费。要配备冗余人员，解决因教师外出培训、教研活动带来的儿童活动现场教师缺失，保证每班始终有两名教师一名保育员。为避免现场教研活动对儿童学习的影响，每个区县应至少配备一套可移动的视频录播直播设备，用于支持较大范围的网络教研。
建立教研工作常规管理机制
各地要将服务教研作为学前教育行政管理的日常工作，相关管理人员要经常深入课程实施现场，了解课程改革进展情况，为课程改革提供支持和保障。要科学制定幼儿园教育质量管理方式，减少各类行政检查和评估，实行常态化、无痕化管理。要支持幼儿园课程游戏化改革，让教师的主要工作时间与儿童在一起。要改变教师主宰环境创设、大量制作装饰材料、追求唯美主义的做法，把教师精力集中到儿童观察、师幼互动、家园协作上来。要严格管理幼儿园承接的各类教研活动，禁止商业机构在幼儿园举办营利性培训活动。超过60人的教研、考察活动宜采用网络组织方式，并报当地教育局或教研管理部门备案审定。除省教育教研等部门组织或委托组织的活动外，其他教研活动不得冠以“江苏省”的名称。禁止外来人员拍摄幼儿照片和视频，如确因教研工作需要，需提前经园长和幼儿家长签字同意。未经法律授权，任何人不得将幼儿照片公开发布，违者追究相关法律责任。
来源|江苏省教育厅官网
责编|陈鑫
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文章转载自微信公众号：中国教育报学前周刊
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