【叶澜专栏】 作者丨叶澜，中国著名教育家，华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长。
以前在乡镇中学的同事老许有一回跑步时遇到我，跟我说了一件事。
学校新换了个校长，要求大家都写教学反思。
我看他有些不满，就开解他说写教学反思是好事，这个新来的校长是懂教学的！
老许说，他要求老师们在备课笔记中加一个教学反思板块，老师们也能接受，问题是校长要求每一课都写教学反思，这谁受得了！
我看他义愤填膺的样子，心里实在觉得不能理解。写教学反思本来就是教师应该做的功课，为什么要这么抵触呢？
而且，它应该是教师自觉自愿主动去写的，到需要校领导命令且与年度考核挂钩的时候，实际上已经不对劲了！
实际上，老师们的确应该反对那种形式主义的教案，为了应付上级检查按统一格式每年都手抄一份，看内容却没有更新，这种事应该坚决反对！但这并不代表老师们可以课前不备课，课后不反思啊！
在教师队伍中一直存在这样的现象：
有些年轻人刚刚进入教师队伍不久，便能脱颖而出，迅速成为业务骨干；而有些老师一辈子庸庸碌碌，甚至个别这样的老资历教师可以说是毁人不倦！误人子弟！
除了教学天赋有高下之分，更重要的一点还在于对于教学的态度。是钻研还是敷衍，决定了一个老师的职业成长道路的长短。
老师们总会教导学生学习时要抓住三个环节：课前、课上和课后，事实上用心的教师同样注重这前后衔接密不可分的三个过程。
认真备好每一节课
除了备教材，他们还会备学生、备教法，讲课的目标是讲完之后学生会记得什么，而不是想让学生记住什么。他们备课，完全从学生的学情实际出发的，不是为了完成教学任务，更不是为了在课堂上自说自话。
从学生出发，实际上有为数不少的老师并不能做到，或者做了却做不到位。
认真上好每一节课
能力欠缺的老师上课时，有的照本宣科，目中无人，根本想不到下面坐着的学生，心里只想着自己要在规定的时间内讲完这节课。
还有一种情况是，由于备课时，对各种可能出现的情况缺乏考虑，课堂上出现了问题就不敢面对而是混过去，搪塞两句，或者躲过去，假装没发现。
认真反思每一节课
反思贵在精准和及时，时间久了不复盘就会模糊细节，反思可能会被记忆篡改，只记得优点，选择性遗忘不足之处。
课后反思什么？
1，备课时还有什么没有考虑到？
2，教学目标、重难点的设置是不是合理？有没有超过学生的学力和学情？
3，课堂表现怎么样？优缺点都有哪些？师生各有什么需要注意和改进的地方？
4，课堂上生成了哪些有价值的东西？能不能将之变成教学研究论文？
比起那些稀大马哈上完课就扔到一边的老师，经常反思并及时记录的老师，很快就能实现超越。所有名师都是善于总结和反思的，绝无例外。
找借口反对备课、反对反思的老师，毫无例外，都是庸懒怠惰、得过且过的！一些老教师年轻时也反思，但时间长了，就习惯性懒惰，认为自己对教学内容熟稔于心，实在没有必要再做这些工作。但这正是他们后来多年不进步的原因，机械重复，跟复读机一样，原地踏步。
著名教育家叶澜教授说：“一个教师写十年教案不一定有长进，但是坚持写三年教育反思，必定能取得出色的成绩！”这话真是说到点子上去了！
对此，你怎么看？
