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#探园报道
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面积小，班额大，
自主游戏改革真的只能是空谈？
董园长在跟我们交流的时候感叹道：“我们是一所有着80年历史传统文化的老园，文化底蕴浓厚的同时，确实也存在班级面积小，班额大等硬性条件问题。尤其是当我们想要打造常态化区角，推进自主游戏时，我们发现我们面临的问题会比一般幼儿园多得多。所以这些年我们一直在找一个契机，一个真正能推动我们进行幼儿园发展和教师理念革新的机会。”
我们时常听到一些幼儿园的老师提出这样的问题：“我们幼儿园的教室面积不大，孩子又多，能打造开放性的游戏区角吗？”现如今很多幼儿园都有推进自主游戏的想法，但却因为一些硬性条件的限制产生各种各样的困惑，甚至退了步……面积小，孩子多，真的就无法打造游戏区角，推进自主游戏吗？针对该问题，要说我内心能坚定地给出“可以推进”这个答案的时间点，是在去到了仁寿县幼。
仁寿县幼已建园80年，在推进自主游戏过程中面临“教室面积小”、“班额大”两个硬伤，所以在前期仁寿县幼对于如何打造开放性、常态化的区角也处于很迷茫的状态，但这并没有影响仁寿县幼的管理层想要推进自主游戏的决心。就如董园长所说的那样，她们一直在寻找一个能推动她们进行幼儿园发展和教师理念革新的机会。
幸运的是，她们也终于迎来了一个契机，更让人意外的是，仁寿县幼以此为支点，在管理层坚定的决心以及老师们超强的执行力下，在极短的时间内完成了推进自主游戏最为艰难，而又意义非凡的第一步，真正朝自主游戏改革迈进。
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不到两个月，完成开放、常态化区角的打造，
游戏改革虽难，但并不是做不到
要说真正推动仁寿县幼自主游戏改革的契机，是在去年8月。去年伊始，仁寿县幼开展了由读懂儿童团队带来的自主游戏培训学习，通过线上+线下相结合的学习方式，自上而下进行教育理念的革新。而去年8月读懂儿童团队入园进行区角规划的培训，以及手把手的带着老师们进行教室区角，算是真正开启了该幼儿园的自主游戏改革之门。
如果说专家的入园培训让仁寿县幼看到了自主游戏落地的可能性和方向性，那么真正加快自主游戏改革步伐，实现区角常态化的根本则在于幼儿园管理层的魄力以及老师们的执行力……
/// 耗时不到两个月，教室格局完成从无常态化区角到开放、常态化区角的进阶 ///
“天啦！她们改造得太好了！太出乎我的意料了。我真的没想到她们能改得这么快，而且这么好！”10月初，在培训结束后一个多月，邹老师收到了汤主任发来的的区角改造图，忍不住发出了这样的惊叹。要知道，他们不是从功能性区角到开放性区角的改变，而是从无常态化区角，到开放、常态化的区角的进阶。这过程中老师们的努力不言而喻。
“区角常态化”，是我们和仁寿县幼的老师们交谈时她们提及最多的词语。我们深知相比新园，对于仁寿县幼这样有着悠久历史的传统老园要进行游戏改革，打造一个常态化区角型的教室并非易事。
但让我们惊喜的是，在培训学习后的一个多月，老师们一直在思考和规划，加班加点地行动，着手把传统服务于集教活动的教室布局改造成了给孩子们游戏的开放性区角，迈出了自主游戏落地的第一步：实现教室区角常态化，打造开放性区角。
/// 投放低结构、真实性材料，锯掉高度不宜的柜子，材料投放及存放无处不彰显儿童视角 ///
此次去到仁寿县幼，呈现在我们面前的就是一个高质量的开放性区角教室，如果不是听老师们介绍，我们真的难以想象这是一个多月从“上课”状态的教室改造而来的。参观中，我们除了能看到该园老师在教室区角整体布局上花了大量的心思，材料的投放以及存放等各个细节中都看到了老师的用心，看到了儿童视角????
众所周知，环境和材料是孩子的“第二任老师”，所以材料的选择，对于孩子游戏和发展有着至关重要的作用。所以在材料投放上，仁寿县幼去掉了大量的高结构材料和自制玩教具，增添了大量低结构材料，以及和生活经验息息相关的真实性材料。
在交流中让我印象最为深刻的是刘园长说了这样一句话：“因为学习时听了你们的一句话，我们便立马拨了几十万给老师们买材料，为的只是给孩子们打造一个他们喜欢的教室环境。”可见管理层推进自主游戏的决心和魄力。
投放低结构材料，班级里不同发展水平的孩子都按照自己的游戏意图去操作材料，保证每个孩子都能玩，会玩。
投放真实性材料，能帮助儿童将生活经验迁移到游戏中来，支持儿童的游戏进一步丰富和深入。
孩子大多时候是看到了，才会想到。所以在存放材料时，老师一定要从孩子的视野高度和角度出发，让孩子一眼看到班级里所有的材料，这样才能更好的支持他们的游戏。所以仁寿县幼的老师们在投放材料时遵循“看得见，拿得到，放得回”的原则，并化作行动力，在各细节彰显儿童视角????
原有的柜子高度过高，摆在教室中间会遮挡区角里孩子的视线。于是老师们锯掉了柜子高出孩子视野的部分，现在班级里都是低矮的双面柜，教室的材料一览无遗。
线的存放是不是老师们都挺头疼的，稍不注意就会缠绕打结，取用非常不方便。仁寿县幼的老师们如下图这样存放线团，再也没有出现打结的问题，线的利用率也高了起来。
雪糕棒、纸杯、彩笔、彩纸等有多种颜色的材料按颜色存放，既方便孩子拿取存放，同时又美观整洁。
采用透明无盖的框子存储材料，材料标识由老师和孩子们一起商量制作，孩子更容易识别。
/// 定期教研，针对共性问题群策群力，从整体到细节一步步调整，加快游戏改革进程 ///
当然，在区角的改造过程中肯定会遇到许多问题，而仁寿县幼的老师们并没有一直盲目地行动，而是在改革的过程中定期进行教研，停一停，大家坐在一起将本阶段区角改造存在的问题提出来讨论，从最开始“教室区角如何规划”等整体性问题，到后来的“狭小的空间如何化充分利用”，“投放哪些材料”，“材料如何进区”等细节问题，短暂停留的讨论，只为后续更为高效的行动。
同时为了更加高效的推进区角改造，教研时通过讨论后年级主任会有一个整体的规划，然后教师跟着规划去做，做了之后再将这过程中遇到的问题进行讨论，然后再改造。也正是这样高强度，循环往复的教研形式，才造就了仁寿县幼现在这样的教室环境。
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说服教师坚定地进行游戏改革，
不是其他，而是孩子游戏样态本身
“一开始我其实有点抵触，柜子那么高摆在教室中间，我上课怎么办？孩子的安全性怎么保障？”在我们问道一线老师对于自主游戏改革的看法时，幼儿园一位教龄30来年的老教师这样说道：“但后来我们针对问题一步步的调整，我发现原来小面积教室也有区角常态化。而且当区角游戏常态化后，我发现孩子们的样态发生了很大的变化，他们快乐、自信、有想法、有个性，这是我之前上课难以见到的。是他们，坚定了我朝这条路走下去的信心。”
随着教室区角一点点的改变给孩子们的游戏样态带来的改变，教师的教育观其实自然而然地就发生了改变，她们从前期的“被迫”改变到慢慢接受，再到后来的愿意主动去思考改变。而这，正是因为老师们在区角规划的过程中看到了孩子的发展和变化。老师改变了孩子，同时孩子也成就了老师。
“我要烫个头发。”“好的，不用动噢，一会就烫好了。”
谁说画画只能在教室？户外走廊的墙上也成了孩子们的涂鸦圣地。
“我在修轮船呢，这里还没修好，敲敲敲……”
“你要做什么样子的指甲呀？我这里有好多漂亮的指甲。”
“你有点感冒，我给你打一针就好了。”
……还有很多很多，这次参观，我们看到了很多有意思的游戏。就像大班张老师说的那样：“以前孩子们游戏时跟风模仿现象特别严重，很多孩子没有自己的想法，会跟着别的孩子玩。现在你看，孩子们都知道自己想玩什么，大家都是各忙各的，完全专注在自己的游戏中。”
“孩子们现在可喜欢上幼儿园了！”老师们在交流时都纷纷忍不住感叹到：“现在孩子每天都非常的开心，感觉他们盼这一天盼很久了。每天都是‘我要玩这个’，‘我要玩那个’，可‘忙’可开心了！”
就像董园长说的：“在自主游戏的状态下，我们确实能感受到老师能够更好的走近游戏，走进孩子，追随孩子。”
此次去到仁寿县幼，我内心真的是满满的感动。一个有着80年历史的知名老园，愿意停下以前走得很舒适的步调，重新审视自己的儿童观和游戏观并做出改变，即使这过程中有很多困难，她们也没有退缩，反而迎难而上，在一个多月完成了自主游戏改革艰难的第一步，这真的不是我们想得那么容易。
感谢仁寿县幼儿园提供的图片素材，对文本的成稿提供了大力支持。本文图片已获园方授权使用，严禁盗用，违者必究。
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
