想要做好美术欣赏，这四个点你必须要知道！

其实，在引导孩子进行美术欣赏活动时，教师可以从以下几个方向来思考：

01/

唤起孩子的直接经验，

营造美术作品欣赏的氛围

《指南》中强调，要鼓励幼儿通过生活中的观察和体验来积累艺术活动经验。由此可见，经验对于美术欣赏活动的重要性。如果孩子对自己所欣赏的画或艺术品中所包含的内容没有一点经验，欣赏活动将变得索然无味。

孩子欣赏的很多美术作品都是与日常生活有着紧密联系的，要使幼儿能够从一幅画的欣赏过程中有所收获和体验，在活动前，教师首先要通过语言或是场景引导来唤起孩子的直观经验，甚至可以让孩子提前搜集与作品有关的实物、图片等，通过材料搜集的过程，让孩子对于美术作品本身有更丰富的感知，比如在欣赏《美丽的秋天》相关的美术作品前，教师可以先让孩子搜集有关秋天的实物或图片，再询问儿童他们观察到的秋天是怎样的？从不同的角度唤起孩子们关于秋天的直观感知。

（图片来自网络）

在美术欣赏活动中，教师也可以用轻松舒缓的音乐做背景营造良好氛围，音乐能够使人感觉到轻松愉快，舒缓压力，引起孩子更多美好的联想。艺术的感受能力是相通的，让孩子运用多种感官参与欣赏。更有助于调动孩子审美的积极性与主动性。

02/

引导孩子欣赏

美术作品的线条、构图与色彩

在美术作品欣赏活动中，教师也需要引导孩子关注作品绘画元素的细节呈现，画面中的线条、色彩和形状留给孩子很多的想象空间，也容易引起孩子的共鸣。在《会说话的脸》的欣赏活动中，脸的构成由不同粗细的圆线或弧线组成，教师便可以通过一些提问来引导孩子关注不同脸的特点，比如老师可以问：“你能说说这些脸的特点么？”“组成脸的这些线条都有怎样的不同？”通过提问把孩子引到构图和线条的欣赏中来。

（图片来自网络）

颜色是情感的语言，幼儿最初的美术活动也是从色彩开始的。在美术欣赏活动中，教师还应引导孩子对作品的色彩色彩搭配予以关注。在《会说话的脸》的欣赏活动中，老师可以先提出问题：“这些不同形状的脸颜色好看吗？哪几种颜色的搭配是你最喜欢的？让幼儿孩子说说自己的看法。通过表达提高孩子对色彩搭配的鉴赏能力。”

03/

带领孩子体会

作品的动态美

幼儿时期的思维方式是直观形象思维，老师也应该在美术欣赏活动中充分利用孩子这一发展特征，采取更为直观形象的方式，引导孩子在美术欣赏活动中感受作品动态的美感。例如，在《动物园》的这一主题美术欣赏活动中，老师就可以让孩子扮演各种动物的造型，模仿各种动物的声音，以此加深对作品的动态体验感，同时也可以大大提升孩子对作品的理解深度。

（图片来自网络）

04/

“当人们用艺术分享和理解他们深层次的喜悦和恐惧时，把藏在心里的阴影以舞蹈，歌曲或是绘画的形式呈现时，就是把自己的情感转变成其他形式与他人分享。“

美术作品是作者与他人进行情感交流和表达的良好手段，教师应引导孩子通过对作品的自由解读来理解作品蕴含的情感。当孩子还不能用情绪词汇准确表达自己情感时，老师可以提供更多的情绪词汇，并试着引导孩子识别美术作品中的情感元素，大一些的孩子能说出自己大部分情绪感受时，教师便可引导孩子表达作品本身唤起了他自己怎样的情绪情感。

为了促进孩子这种体验作品情感能力的发展，老师可以针对画上的小点说:“你能告诉我，这个角落的小点代表什么吗?这样的小圆点带给你怎样的感受？”教师也可以试着表达自己对于作品的情感：“这种浅绿色看起来很柔和，像柔软的小毯子一样温暖。”通过这样的方式引导孩子体会作品背后所传达出的情感。

（图片来自网络）

总之，在幼儿美术欣赏活动中，教师应当以《指南》为理念作指引，为孩子提供更多的直观体验与多维度感受作品的机会，让孩子在美术欣赏活动中获得快乐。当然，美术作品欣赏的相关内容远不止于此，不同年龄孩子的美术欣赏能力及其发展规律是怎样的？教师应该如何制订美术活动欣赏的目标？以及教师要如何来具体组织与开展美术欣赏活动？

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