学前教育发展改革的这些年，衍生出了许多“出圈”的学前教育体系和理念，从早期的蒙台梭利、福禄贝尔、瑞吉欧等到近些年流行的STEM课程、安吉游戏、利津游戏等等，引得许多幼儿园争相学习模仿。纵然，学习新的教育理念这件事本质上并没有错，但我们会发现不少幼儿园在学习新的体系或者理念时，有时只看到理念所体现出来的一些表面现象，进而走入“形式化”的极端。比如有些幼儿园想要引进安吉游戏的理念，以为买一些安吉的游戏材料，让孩子也在玩起滚筒游戏就算是安吉游戏了，却没有思考安吉游戏的内核到底是什么。而这样的学习现象在学前教育界已屡见不鲜。
最近小编读到《向瑞吉欧学什么——<儿童的一百种语言>解读》这本书，作者结合《儿童的一百种语言》，分析了瑞吉欧教育体系的内涵，解读了幼儿园应该从哪些方面学习瑞吉欧，更新丰富了小编对瑞吉欧教育的认识。今天小编结合该书，从瑞吉欧教育出发，和老师们一起探讨跟着“出圈”的体系理念，幼儿园到底应该学些什么。
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向瑞吉欧学习什么：
没有一处无用的环境
在瑞吉欧，他们认为环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育的内涵，强调环境的有用性。美国教育专家总结瑞吉欧学前学校环境时说：“瑞吉欧·艾米莉亚的学校不会是任何地方，也不是在任何地方都能完全复制出来的模式。”因为瑞吉欧的每一所学校环境都是根据幼儿、家长、教师的需要创设的，都是经过他们共同研究、共同创造、共同论证的。
比如瑞吉欧校门口会“说话”的展示长廊、没有传统方形封闭空间的教室、让孩子能产生无数点子和想法的广场、以及能让孩子充分解放双手充分探索的工作坊……都是根据不同年龄班、不同班级孩子的发展情况和游戏兴趣，设计出最适合孩子发展的环境。
环境特征，可以说是每一种教育体系给大家留下的第一印象，因为它是直观的，外显的，老师一眼就能看到的。比如一提到蒙台梭利我们可能就会想到蒙氏教具，提到安吉游戏我们一下子就想到了油桶，说起高瞻课程我们就会想到五大区角……
正是如此，很多幼儿园在学习某一种教育体系之初都喜欢从幼儿园环境出手，直接照抄它们的环境。这种学习方式可能很快捷，但效果甚微。学习绝不是照搬某种体系的环境材料，而是应该领悟每种理论环境创设背后的基本原则。我们学习绝不仅仅是学习每种教育体系的环境是什么样的，而应该学习它们的环境为什么是这样的，并将环境创设的原则结合本园的实际情况进行调整改进，这才是有意义的学习。
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向瑞吉欧学习什么：
来自孩子生活的课程
一提起瑞吉欧教育课程，老师可能脑子里的第一反应是自主，儿童生发的。其实看似如此自主的瑞吉欧课程，背后涵盖着三大设计理念：
? 摒弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育，强调团体中心、关系中心、构建儿童与教师一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式。
? 创造一种儿童文化，为儿童提供自主、自由建构主客观经验的时空环境，小组式工作则是瑞吉欧教育课程的具体体现。2~4个幼儿为主的小组活动，每个活动方案由一组或者几组幼儿参与，保证每个幼儿一年至少有一次方案经验，同时保证进行方案的小组能与其他孩子，老师甚至家长进行互动。
? 倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通，获得完整的感觉经验。正如《儿童的一百种语言》这本书籍一样，瑞吉欧教育强调儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言外的诸多种方式，用各种材料去认识他周围的世界，表达自己的思想和情感。
课程模式可谓是一个教育体系的核心，每种教育体系都有富有自己特色的课程体系，比如高瞻课程的“计划-工作-回顾”，再比如蒙台梭利著名的感官训练课程，以及前文提到的瑞吉欧小组式工作等等，都是支撑一个教育体系的中坚力量。而学习课程模式和学习环境是一样的，超越课程的表象，教师更需要做的是充分解读课程设计背后的理念。
以“计划-工作-回顾”为例，现在很多幼儿园都开始在尝试和孩子做计划和回顾，但是我们仍能看到不少幼儿园把这个环节流于形式化，为了计划而计划。教师需要注意的是，该环节是建立在自主游戏的前提下，如果幼儿园的区角游戏不够开放，孩子的游戏不够自主，那么单独加入这样的环节其实意义不大。
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向瑞吉欧学习什么：
作为教育艺术家的教师
在瑞吉欧教育中，教师有以下三个角色????
? 伙伴、倾听者
教师是儿童游戏的一项资源，当儿童需要支援时，他可以从教师那里获得帮助。而“倾听”意味着对幼儿全心全意的关注，意味着理解和尊重。“倾听”是理解的基础，它在瑞吉欧教师的工作中处于中心位置。
? 支持者、引导者
老师的主要任务不是直接把知识呈现给儿童，而是帮孩子发现、明确自己的问题，甚至于帮助他们向自己提出好的问题。与此同时，瑞吉欧十分重视为儿童同伴提供交流合作的机会，当孩子间发生冲突，老师不是想着去压制，而是想方设法让孩子由此展开讨论，自己发现“真理”。
? 学习者、研究者
教师们持续不断地学习是通过研究者的角色得以实现的。教师收集大量的资料，而系统化的记录和研究使教师成为研究的“生产者”，而不是传统教育中的“消费者”，自然，教师的学习和专业成长也就沉浸其中了。
教师在孩子的游戏和发展过程中发挥着至关重要的作用，与此同时教师的角色随时都可能会有新的调整，因为课程是生成性的，孩子的游戏是充满变化的，而这对教师也充满了挑战。
但需要注意的是，无论教师扮演哪种角色，不变的是，一定是把儿童放在主体的地位，是基于儿童的需求和发展出发。比如在自主游戏中，教师的角色就不再是传统的“教授者”，而是孩子的“追随者”“支持者”“伙伴”。
所以，学习任何一个新的课程，老师一定要清楚自己在孩子的游戏过程中到底扮演着什么样的角色。因为教师是实施课程的关键人，只有教师找准了自己的定位，课程才有可能朝正确的方向推进下去。
总之，无论学习哪一个课程体系，幼儿园最需要做的，绝不是盲目跟风模仿，而是应该去深度剖析该体系的设计理念和底层逻辑，并结合幼儿园的自身情况进行调整改进，切忌照搬照取，这才是有意义的学习。
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
