鄢超云教授在《学前教育评价》中提到过：“学前儿童的学习与发展评价是整个学前教育评价中最为基础、核心的部分。”
很多幼儿老师都知道评价儿童的重要性，却不知道如何评价儿童。针对老师们的困惑，今天小编就给大家介绍4个评价原则和3种评价方法。
评价儿童4原则
发展性：评价不仅仅指向儿童的现在、过去，还要指向儿童的未来，应该是动态的。
真实性：评价的场景是真实的，日常的，儿童并没有感觉到是在评价，而教师也不需要太多额外的工作。
整体性：既体现在从多个领域综合评价儿童，也体现在对儿童某一方面的评价。例如儿童语言的发展，老师不能只评价儿童是否“敢说，说得多”，还要评价儿童说话的质量，以及除“说”以外的其他发展。
“看得见”：评价是建立在证据之上的判断。如一个作品，一张照片，一条观察记录等等比教师纯粹用语言描述更有说服力。
3种评价方法
WSS（作品取样系统）
塞缪尔·米歇尔和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估。相比于传统的测试法，更加注重评价的真实性。
老师通过发展指引检核表和档案，形成综合报告，对儿童每个功能项目进行3次/年的评价，具体分为“尚未发展”“发展中”“熟练”3个等级。
COR
美国Highscope课程的评价工具，适用于0~6岁的儿童。其理论基础是皮亚杰的认知发展理论+杜威的进步主义教育哲学+维果茨基的最近发展区。
教师通过做观察记录，对儿童的33个关键发展性指标（不含英语）当前所处的水平（8个“阶梯式”发展水平）进行评价。评价的结果是教师课程制定和教学支持的依据，形成“观察—解读—支持”的教学闭环。
多彩光谱评价
以加德纳的多元智能理论+费尔德曼的认知发展非普遍性理论为基础，适用于4岁以上的儿童。
教师通过开展多彩光谱课程中的17个活动，评价儿童在各领域的强弱项，与此同时，评价儿童的活动风格（18种）。评价的目的是让每个儿童在自己强项的基础上有所发展。
相信通过今天的介绍，老师们对3种评价方法都有一定的了解，对于如何评价儿童又有了新的思考。希望老师们在选取评价方法时，抓住评价的4个原则，结合本园的实际情况，让评价真正的服务于儿童，服务于教学。
备注：文章参考书目
*《多元智能的理论与实践》
*《学前教育评价》
*《学前教育中的主动学习精要》
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