情绪管理能力是0~6岁幼儿的关键发展指标之一，教师该如何支持幼儿该项能力的发展？具体的教学支持策略有哪些？一起来看今天的教学案例。
东东和乐乐是一对好朋友，他们经常在一起玩，在积木区搭建是他们最喜欢玩的游戏。最近因为父母工作的调动，东东离开了幼儿园。
近一周来，老师观察发现乐乐出现了一些“异常行为”——踢积木，扔玩具，抢小朋友玩具。
老师察觉到，好朋友东东的离开，让乐乐情绪上出现了一些波动。于是，在一次踢积木之后，老师和乐乐进行了一次交流。
老师：“我知道东东是你的好朋友，他离开了，你感到很孤单，也很伤心。”
乐乐：“现在没人和我一起搭积木了。“
老师：“东东走了，没人和你搭积木，所以你有点难过。“
乐乐：“我在生东东的气呢！“
老师：“东东走了，你生气了，现在没人和你一起玩儿？“
乐乐：“是的，他不应该这样做！“
老师：“东东妈妈在其它城市找到了工作，因此，他不得不离开，但他的离开却使我们感到难过和生气。
乐乐：“是的，我很生气！“
老师：“我知道你现在还是生气。你是想自己在这里待一会儿，还是和其他小朋友一起搭积木？我看到乔乔和彤彤在积木区搭动物园。“
乐乐看了一眼积木区：“我要去搭积木，不和东东一起了。“。在老师的支持下，乐乐开始结交新朋友。通过一段时间观察，老师发现东东有了一些变化。
这是乐乐最近的一条观察记录：
以上案例涉及到了幼儿的“情绪管理能力“，《指南》中健康领域—身心状况—情绪安定愉快中有这样的目标要求：
●幼儿愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰；
●幼儿能随着活动的需要转换情绪和注意。
教育建议：教师帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪
“情绪管理”能力评估
幼儿情绪管理能力是按8个“阶梯”逐级发展，了解幼儿目前所处的发展水平，是支持幼儿向更高一级水平发展的前提。对照下图看看案例中乐乐的“情绪管理”项目的发展等级为几？
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认同情绪，安抚幼儿情绪，支持幼儿表达自己的感受——“我知道你很伤心，难过，因为你的好朋友东东离开了，没有人和你一起搭积木了。”
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通过“有限的选择”支持幼儿加入其他小朋友的游戏中，支持幼儿结交新朋友——“你是想自己在这里待一会儿，还是和其他小朋友一起搭积木？我看到乔乔和彤彤在积木区搭动物园。“
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做持续的观察记录及发展评估，跟踪幼儿成长变化。
想了解更多“情绪管理”方面的家庭教育策略，可关注公众号同时推送的“读懂儿童家庭版”之【读懂儿童】“臭妈妈，我讨厌你！”
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