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那我们如何来理解这次幼小衔接的主题？幼儿园和小学如何从理论上和行动上解决幼儿园与小学衔接问题？我们的教师在日常教育活动中又该如何落实？其实，做好幼小衔接工作不是一蹴而就的事情，要从思维方式、学习习惯、社会技能等方面帮助幼儿适应小学生活，顺利实现幼小衔接。
最近，我们收到来自全国各地关于幼小衔接的投稿，本期，我们从中选取了部分幼儿教师们的案例，她们从幼儿的心理、素养、习惯和社交准备等各方面建设起幼小衔接的桥梁，帮助他们做好入学准备和入学适应。
01/
关于收纳整理那些事儿
江苏省丹阳市实验幼儿园 王婷、陈佳
孩子们到了大班之后，物品随之增多。物品柜却因疏于整理而显得凌乱不堪，而且经常找不到自己的物品。那这些物品该怎么收纳整理呢？
带着问题我们来到了实验小学，观察哥哥姐姐的柜子整理并记录下来，回到幼儿园后，孩子们对自己的柜子整理制定了计划。
? 陈芸芸：“把我的书包、袋子、水杯放在最里面。”
? 陈梓萌：“把今天带回家的作品放在左边，中间水彩笔和油画棒叠起来放，小书包放最右边。”
? 邵若岩：“被子袋子放在最下面，水彩笔和油画棒放上面压住，右边空一点位置放小贴花和区域牌。”
? 贾诗玥：“把小的东西放在书包里就不会乱了，也不会找不到了。”
……
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经过一段时间个人物品的整理习惯培养，孩子们的整理意识和整理能力都得到显著提升。但新的问题接踵而来：孩子们只整理个人物品，对班级的公共用品却“不以为意”。为此，孩子们就班级物品整理的问题展开讨论，并总结出四条最简单易行的方法进行实践。
与此同时，教师给孩子们提供了《区域整理自评表》来进行自我评价，教师把区域整理分为四个方面，每栏对应五颗星星，五星即为满分。孩子觉得自己做到几颗星，则用颜色涂满几颗五角星来表示。
从孩子们的《区域整理自评表》来看，他们在物品的收纳整理上已经具备了一定的经验。于是，教师与家长进行沟通，鼓励孩子回家整理和收拾自己的物品，使幼儿良好的习惯逐步内化为稳定的良好品质，并实现家园共育。
教师思考：
《幼儿园入学准备教育指导要点》在“生活准备”中提出，“坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品”，建议教师“指导幼儿做好个人生活管理，引导幼儿学会分类整理和存放个人物品。”
整理能力是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，养成爱整洁、做事认真等习惯，有利于培养幼儿的责任感，提高动手能力，增强自我服务意识，为其适应小学生活奠定基础。
02/
通过自我表征方式独立完成任务
济南市历城区钢城幼儿园奥东分园 刘冬梅
尽管大部分孩子会书写自己的名字，升入大班之后，他们对自己的名字依然持有好奇与兴趣。于是，他们调查了解自己名字的故事并在组内分享自己名字的由来和真实含义，这不仅锻炼了他们语言表达能力，而且对其他小伙伴名字的意义有了进一步的了解。
这个学期，教师会更多让孩子自主完成活动延伸内容，让幼儿自主书写记录小任务，理解和独立完成老师的任务要求。孩子们在书写记录时采用他们自己能理解的符号和图画方式进行表征，要求他们向家长清晰转述并主动去做，自觉独立完成老师安排的任务。家长回家后提醒幼儿今日是否有任务并鼓励、支持幼儿独立完成。
教师思考：
培养孩子独立性不仅能促进其各方面的全面发展，更能为其以后的成长奠定良好的基础。对于即将进入小学的孩子来说，能够独立自主在一些事情上做出正确的选择和判断，能够按照自己所想来支配行动是十分重要的。
为此，教师要通过幼儿感兴趣的话题让他们敢说敢做敢表达，在这个过程中逐渐培养他们独立性和自主性，减少对教师和家长的依赖。与此同时，教师和家长要共同努力，协同教育，让孩子在幼儿园和家庭中都养成独立自主的良好习惯，在升入小学后，以最好的状态开始新的学习生活。
03/
课间十分钟应该怎样合理安排
成都嘉祥外国语学校实验幼儿园 徐梦帆
大班孩子们，一方面对小学生活充满向往和期待，另一方面也有很多困惑，如：小学生是怎么上课的？小学和幼儿园有哪些不同的地方？上课的时候想喝水怎么办？想上厕所怎么办？……带着疑问，他们去询问自己的哥哥姐姐，知道小学里有“课间十分钟”，于是我们进行了探秘活动。
基于孩子们的经验积累，他们知道一分钟就是数60下，秒针走一圈，可以跳29个绳、拍89个球。那十分钟有多长可以做哪些事情呢？孩子们就此展开了讨论，并决定在上午集体教学活动后、区域游戏之前进行课间十分钟活动，体验小学生活。
? 朵朵：“我哥哥在嘉祥小学，他说可以小便喝水，准备下节课的准备工作。”
? 小宝：“我姐姐也在上小学，她和我说可以玩踢毽子、跳绳。”
? 阳阳：“妈妈告诉我课间10分钟就是给我们休息的时间，上节课上完了，马上要准备下节课了。”
? 笑笑：“我听妈妈说小学生上下课会有铃声，上课也会有铃声。两节课之间的铃声就是课间10分钟，我们可以自己安排时间，整理文具，小便喝水……”
教师思考：
以儿童视角搭建适宜支架的过程中，教师以问题为导向。我们可以看到孩子从对十分钟的模糊时间概念到不合理安排再到自主计划自己的时间，从课间管理的无序到有序的过程，都是他们获得的有益经验。其中包括了孩子对主观的需求和客观环境的权衡，对事件优先级别的判断分析，对集体规则的理解和遵守等。
孩子逐步建立起事件与时间之间的联系，这也是他们对有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”自我学习的过程。时间管理是幼小衔接的一项重要内容，教师要帮助孩子养成良好的时间观念，使其具备一定的时间管理能力，成为时间管理小主人，以便更快更好地适应小学生活。
04/
环境浸润策略，做好入学情感铺垫
浙江省绍兴市上虞区鸿雁幼儿园 朱臣
情绪被纳入幼儿入学前准备的范畴。健康、积极的情绪能让幼儿获得自信，更好地面对入学的新环境。为此，我们先从幼儿园的环境入手。
首先通过感知类环境策略的方式，也就是让孩子通过欣赏小学的环境，进一步了解小学生的生活，减少对小学的陌生感、神秘感，为顺利进入小学学习奠定良好的基础，进一步激发幼儿上小学的欲望。
教师思考：
在幼小衔接阶段，幼儿对小学环境充满兴趣和探究的欲望。幼儿所处的园所环境是幼儿开展探究和实践体验的主要基地。因此，教师应通过外延内拓的方式，帮助幼儿感知丰富的小学环境，营造适宜的园所户外环境、创设优质的园所班级环境，形成幼小科学衔接的教育生态，帮助幼儿在环境浸润中形成积极情绪，做好入学准备。
幼儿是自己情绪的小主人，对孩子在幼小衔接过程出现的情绪问题进行关注与支持、回应与疏导，这是教师的必修课程。我们要做孩子情感的倾听者、分享者、伴随者，不断支持和疏导孩子的情绪问题，做幼儿精神上的“保镖”，为幼儿保驾护航，帮助幼儿平稳过渡入学前的美好时光。
05/
家园共育，携手衔接破难点
四川省宜宾市高县幼儿园 罗静
为了让家长更清楚入小学的要求，能为幼儿提前做好入小学的准备工作，我园开展形式多样的家长工作。
家长咨询活动：聚焦大班家长最为关心的“幼小衔接”的问题：幼小衔接要衔接什么？怎么衔接？我园邀请小学老师来园为大班家长开展有关幼小衔接的专题讲座和现场咨询活动，解答家长困惑。
专题家长会：针对幼小衔接工作及我园的实际，召开专题家长会，开展有关幼小衔接的专题培训；设置咨询台，及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑及意见建议；向家长发放幼小衔接宣传资料，让家长了解科学的入学准备指导方法，有针对性对孩子进行入学准备训练。
家长开放日：做好家园互动，是缩小衔接缝隙的一个重要工作。我园定期开展家长开放日活动。让家长了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子的发展和幼儿园工作，听取老师为孩子入学准备所做的工作和自己需要配合的工作，解答家长的困惑。让家长们逐步转变思想，主动、积极参与到此项工作中来。
开设专栏：班级开设《幼小衔接家长专栏》。开辟“家长须知”“专栏快讯”等栏目，加强与家长的信息交流。
实时沟通：以面谈、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，并及时记录在家园联系册上。使家长们能够准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，并对其进行专门的教育和培养。使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
教师思考：
幼儿园的教育没有家庭教育相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。家园共育工作不仅可以锻炼幼儿的思维习惯，还可以培养幼儿的学习习惯、学习方式，进而为幼儿发展成长奠定坚实基础。
幼儿家长与幼儿园除行动一致外，还须为幼儿设定同样的学习、生活标准。在“志同道合”的引领下，怀有相同信念，形成“默契”，才可牢固搭建双方间的交流互动桥梁，实现幼小衔接工作的圆满完成。
06/
幼小衔接，从幼儿入园开始
南京市北京东路小学附属月香幼儿园 彭琪凡
针对幼儿不同的拍球问题，教师尝试采用不同的解决方法，比如：创编拍球的儿歌、数一数拍球的节奏、玩一玩音乐游戏《拍皮球》等等。但收效一般，幼儿还是按原有的方式拍皮球。于是，在一次拍球活动中，我尝试让幼儿通过同伴观察、模仿、练习的方式，利用同伴的力量帮助幼儿巩固和提高拍球的技能，竟发生了奇妙的“化学反应”！
教师思考：
推动幼儿园与小学科学的有效衔接，不应当仅仅停留在大班阶段，而是贯穿于幼儿园的整个阶段。我们应当从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。
以“拍球为载体，幼儿在过程中获得良好的情绪和快乐的同伴关系、良好的学习习惯和学习品质以及运动的热情和良好的身体素质！幼儿在过程中学会了反思、记录、调整、互助……这些经验正是幼儿学习和发展中基本性素养，与幼儿未来小学学业的学习之间存在着一种柔性的必不可少的联系，这比提前让幼儿接触知识技能更为长久而值得。
07/
以民间体育游戏助推幼小衔接
云南省楚雄市鹿城幼儿园 王锟
楚雄市鹿城幼儿园从培养幼儿运动兴趣，养成运动习惯入手，尝试传承楚雄州优秀传统文化，有效利用与开发本土资源，根据幼儿年龄特点及身心发展规律，为幼儿创设民间体育游戏情境，让幼儿在完成有趣的游戏任务中，发展基本动作能力，形成锻炼意识，为幼儿身体素质、情感、社会性发展和学习适应等方面奠定良好基础，从而顺利实现由幼儿园向小学的过渡。
这是彝族民间体育游戏，一共有十二关。它打破了传统运动的格局，从幼儿的兴趣和需要出发，精心设计小、中、大班各年龄段不同的游戏内容、目标、玩法规则及有趣的游戏任务，以楚雄州最具代表性的八大景点（紫溪山、紫溪彝村、彝人古镇、太阳历公园、龙江公园、彝海公园、福塔公园、桃园湖广场）进行12个项目的彝族民间体育游戏闯关为主线，通过闯关进行积分，最后闯关成功的小朋友可以领到具有彝族特色及纪念意义的特别定制奖牌，突出了游戏性、趣味性、挑战性、社会性、合作性等特点。这既弘扬了民族体育精神，传承了彝族民间体育游戏，又让幼儿在运动中体验快乐，在游戏中发展基本动作能力。
教师思考：
楚雄市鹿城幼儿园以彝族民间游戏为载体，充分挖掘、整理、筛选、开发、创新具有发展幼儿基本动作的彝族民间游戏种类、内容及玩法，把彝族民间体育游戏和运动会巧妙地融合在一起。
活动后根据师幼的建议，进一步对游戏进行改进调整完善，把部分经典游戏融入我园每周开展的体能大循环中，确保幼儿运动兴趣的持久性和延续性，让幼儿养成良好的运动习惯，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为幼儿顺利进入小学打下坚实基础。
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文章转载自微信公众号：人文幼学
