本刊记者：您在幼教行业已经深耕26年了，是什么原因让您选择了幼师这份职业？
朱红梅：说实话，年轻那会儿并不清楚自己想做什么，最后选择做幼师，一方面是受我小学班主任的影响，班主任老师对学生的那种关心、对工作的那种敬业精神给我留下了深刻印象，让我在很小的时候就觉得“教师”这份职业非常崇高，所以内心一直很向往；另一方面也是机缘巧合，毕业那年正好有一个机会，咸宁那边的园长来我们学校挑人，我作为学校的优秀毕业生，被校领导推荐过去，于是就做了一名幼师。
等真正做了这行，说实话，比我想象的要辛苦。当年的条件、环境跟现在不能比，幼师的社会地位也不是很高，在初始阶段心里也动过要不要转行的念头。但是，随着与孩子们相处的时间越来越久，对幼儿教育了解得越来越深，我对这一行也慢慢有了感情，看着孩子们一点点成长与进步，我觉得自己的付出是值得的，感觉很有意义与价值。第二方面也是对单位的同事有了感情，我们幼儿园的氛围一直都特别好，你看我们幼儿园的班子成员之间、老师之间，大家就跟姐妹一样，没有说我是“园长”就与大家不一样，我们只是分工不同，同事之间有什么想法或意见都会直接说，大家都很朴实、团结，在这样的氛围下工作，自己也会觉得很幸福。第三个方面是因为责任，做这行久了，自己会不自觉地认为自己有一份责任，这份责任既有对孩子的，也有对家长、对同事的，责任在肩，就有义务把这份事业做下去。
本刊记者：贵园创办于1966年，历史悠久，您如何向外界宣传、推介咸宁市直属机关幼儿园？
朱红梅：我们幼儿园成立于1966年，到现在也有半个多世纪了，学前教育这块，我们是这里的第一家，不管是从历史积淀还是从园所品质来说，我们都不需要向外界特别去推介我们的幼儿园。为什么这么说呢，因为这一片城区的教育起源就在我们这里，很早以前，我们这片是幼儿园、小学、初中、高中的学校聚集地，现在的很多家长都是从我们幼儿园走出去的，这么多年的沉淀与积累，我们已经在很多家长那里有了口碑，所以不用特别去宣传或招生，并且很多家长对我们的教育理念和我们开展的活动都非常认可，这一点非常重要。因为我一直强调，学前教育和其他阶段的教育不一样，它不是靠分数，也不可能那么立竿见影，孩子在幼儿园养成的好习惯或学习品质要到后面才能显现出来，幼儿园是帮助孩子打好底子。正因为我们底子打得好，所以很多从我们这里毕业的家长又会把他们的孩子送到我这里来。随着我们师资力量的提升与品质的打造，我们也逐渐成了示范、有了品牌，但历史是属于过去的，后面怎么发展才是关键。未来我们将会走文化与内涵发展这条路，努力为这块牌子增光添彩。
本刊记者：贵园以绘本阅读为园所特色，曾获“市全民阅读创先争优先进单位”“市书香校园”等荣誉称号，你们是怎样打造这一特色的？
朱红梅：“绘本”这个词进入中国比较晚，五六十年代的时候，绘本在韩国、日本兴起，到了七十年代，中国台湾地区才逐步开始绘本阅读，随后引发绘本阅读的热潮。我们刚开始做绘本阅读的时候，对这个理念的认识还不深，老师们无法将“故事教学”与“绘本阅读”区别开来，还处于将绘本阅读当作培养幼儿语言能力的一种载体，没有看到它深层次的价值。大家更倾向于口头语言表达，看不到绘本阅读与孩子未来的读、写、情绪表达以及良好习惯的培养之间的关系。
后来，我们幼儿园经过深入实践与研究，开展的绘本阅读活动逐步经历了四个阶段，第一个阶段是单一的集体阅读教学活动，第二个阶段是从语言领域走向领域间的整合，第三个阶段是以绘本为主题，设计并开展综合性、趣味性、生活化的教育活动，第四个阶段是进行一系列的课题实践研究，最终形成我们园所的特色。我们根据小、中、大班幼儿的年龄特点和发展需要，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》中的发展目标，挑选适宜的绘本，以绘本中契合幼儿经验和发展需要的价值点为中心来建构课程，创设与之相适应的主题活动环境，并开发、合理利用多种教育资源，开展符合幼儿学习特点的各种类型的阅读或体验活动，使幼儿在活动与环境的交互作用下获得有益的新经验。
对绘本的选择，我们也很有讲究。绘本的种类繁多，是不是所有的绘本都是我们开发选择的范围？我们日常开展的与阅读相关的活动都是基于绘本的园本活动课程的一部分吗？我认为，任何单一的学习经验都不可能对学习者产生非常深远的影响，只有结合已有的经验准备的课程内容，才会对儿童产生作用。进入课程的内容必须是组织过的，要有层次性、递进性、连续性，因此，我们需要确定课程内容组织的线索。
与此同时，我们还会学习贯彻中央重要会议文件精神，把社会主义核心价值观融入幼儿发展的各个方面，广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化、现代生活特色的绘本。我们后来又补充了以德育为主线，与幼儿生活息息相关的绘本建构园本课程，例如印刷术，皮影戏、刺绣、青花瓷、国画、油纸伞、脸谱等，有机地融入了语言、健康、艺术、社会、科学五大领域的内容及中华传统文化。
总结来说，我认为绘本是具有多元价值的，我们要基于绘本，链接生活；整合资源，多元体验；融情聚爱，共同生长；这就是我们打造的以绘本为特色的园本课程新理念。
本刊记者：贵园非常重视保教质量，注重科教兴园，连续4年被评为湖北省园本教研“先进单位”，您也被评为湖北省园本教研“先进个人”，在教研上，您有什么特别的方法或经验？
朱红梅：我认为，园本教研首先应该解决园所自己存在的问题，所以我会很重视收集老师们在教育教学中的一些困惑，通过梳理他们的困惑与疑问，再来开展相关主题的教研活动，并且这些活动还要采用老师们喜欢的方式进行。例如，我们会采用辩论式教研和积分制管理的模式，在日常工作中，我们将共性的、急待解决的问题列为辩论赛主题，围绕一个主题提出许多问题，请大家共同来分析、探讨，组织大家以辩论的形式开展教研。这种形式的教研不仅减轻了不善言辞型教师发言的压力，而且还调动了她们参与研讨的积极性，大家的思想在放松的环境下相互碰撞，许多问题就迎刃而解了。这种方式既解决了老师们在实际工作中遇到的问题,又达到了实践反思、同伴互助、专业引领的教研学习效果。
围绕怎样激发教师参与园本教研的内在积极性，变“你要我教研”为“我要教研”这一问题，我们采取了三种策略。一是量化园本教研任务，即将园本教研任务细化，使每一位教师明确任务及完成时间，并将其列入教师的考核内容，使教师所承担的园本教研任务与他们的经济利益、获奖、荣誉挂钩，教师们为了取得好的考核成绩、尽快完成工作任务，自然提高了参加教研的积极性。二是适宜的物质激励，即对在各级各类杂志刊物发表文章的教师和获得全国、省、市、区等各级教育奖项的人员给予适当的奖励，对于在园本教研中承担主要工作、取得成果、做出贡献的教师给予外出参观学习的奖励。三是重视精神激励，在教研过程中，我们很重视营造宽松、民主的教研氛围，强调沟通与交流、倾听与互动，尊重每位教师的想法，鼓励教师大胆表达自己的观点，努力激发广大教师参与园本教研的积极性，使每位教师成为教研的主人。
总的来说，就是既要契合了老师们的需求，然后又要有针对性，最后方式方法要多样新颖，配合科学的积分管理模式，从而解决老师们日常教学中的困惑，有效促进他们的专业成长。
本刊记者：您认为，打造一支高质量高素质的教师队伍应该怎么做？
朱红梅：我认为，打造高质量高素质的教师队伍，一是要重视师德教育，我们幼儿园为每位教师建立了师德档案，每年开园第一课，我给老师们讲课的主题就是“师德师风”，这是最基本也是最重要的东西。二是专业性，我们通过课题研究、教研活动等方式提升教师的专业能力，个人素质要提升，专业能力也不能落下。三是营造积极向上、比学赶超的园所文化氛围，为什么说氛围对教师的综合素质提升有好处，这是我们学前教育行业的整体环境决定的。说句实话，目前在学前教育领域，全国幼师的薪资待遇都不是很高，地位也不如别的阶段的教师，那么你拿什么留人？拿什么激励老师们努力上进、提升自我？我觉得园所文化和氛围非常重要，这包括同事之间的相处、园所激励机制的设置、学习机会和获奖机会的给予等。例如，逢年过节，我会发些红包在幼儿园微信群里，对有进步、有成绩的老师进行鼓励；平常老师们的反思汇报，我会请团队整理成册，对那些愿意思考、愿意写的老师，在册子上全部署上名字，同时还开具参编证明，给予肯定。我们要像呵护种子一样，呵护老师们的积极性，肯定他们的价值，让他们在幼儿园里有归属感。其儿园的每个岗位都是可以发光发热的，例如食堂的厨师，你开发了新菜品受到了大家的欢迎，这是你的价值；幼儿园的门卫，你通过与孩子和家长接触，记住了孩子们的名字和面庞，这也是你的价值；还有我们的保健医，你对每个班孩子情况的掌握，对疾病防控知识的了解，这都是大家的价值。激发大家的潜能，增强工作的内驱力，靠的就是园所文化与氛围。
本刊记者：您是2020年第一届“湖北名园长”荣誉称号获得者，您认为做一名优秀的园长，应当具备哪些能力或品质？
朱红梅：我觉得自己还不能称之为“优秀园长”吧，只能说这是我努力的一个方向和目标。我认为，作为一名优秀的园长，首先你要认可自己的这份职业，并且由衷的热爱。如果你自己都不认可不热爱的话，你很难发现这份事业的价值，也就很难去把它做好。另外，作为园长，除了自身专业能力不能弱之外，还必须具备一定的管理能力，你要会带团队、激励团队，能够给大家画一幅图、给一个梦，让团队一起朝着这个梦去努力、去奋斗。有梦想是一件很美好的事，大家共同努力去实现梦的感觉会非常好，在这个过程中大家都能够得到成长，感觉到自己的价值。
本刊记者：您认为，当前我国办人民满意的幼儿教育，应该怎么做？
朱红梅：我认为还是要抓办园质量，质量从哪里来？需要从软件、硬件上来，归根结底还是课程质量。课程质量如何保证？靠的是老师，是人。我们需要一批有爱心、有专业能力的优秀教师来保证我们的教育质量，需要靠这样一批人去开发高质量的课程，然后落实到一日生活的每个环节，没有优秀的教师你达成不了。虽然国家现在对学前教育越来越重视了，但是和义务教育比还是有一定差距，幼儿园老师付出得很多，但薪资待遇却很低，这样怎么吸引人才？所以我也希望，未来国家和政府能够更加重视我们，并且能够把这种重视转化为实实在在的政策，比如编制的保障、职称的倾斜、待遇的提升等，通过这种方式留住、呵护许许多多优秀的幼儿园老师们。
本文刊登于《新班主任》（当代学前教育）第5期 2021年2月刊。
文章转载自微信公众号：当代学前教育
