以思促行
为深入理解2022年2月10日教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》，加快建立健全教育评价制度，打造全面、优秀的“四有好教师团队”，促进学前教育高质量发展。2022年7月28日包含鸣凰实验幼教集团、洛阳中心幼儿园的常州市“观察者”四有好教师团队全体成员针对《评估指南》中的指标和要点，联系生活和工作实际，总结幼儿行为观察策略，开展线上研读分享活动。
一、自主学习，
研读指南
分享会开启之前，主持人组织发布了研读打卡活动，聚焦《幼儿园保育教育质量评估指标》中的A2保育与安全进行分析与反思：班级现在保育与安全的亮点与问题是什么？针对这些问题今后应该如何解决？让团队成员们带着问题去学习、去对标、去反思。
常州市四有好教师团队
研读中，老师们积极打卡，并且留下了思考的印记。
【 我们有哪些亮点工作？ 】
1.幼儿园卫生保健制度完善，教师能做好日常卫生保健台账登记，定期排查班级中的安全隐患及时排除，能做好消毒消杀工作。
2.定期开展保育安全相关的课程，指向教师与幼儿，每周一节对幼儿开展主题性安全教育，每月一次针对保育教师的相关培训。
3.三年龄段幼儿户外活动运动量的协调安排与保障。
1.幼儿园存在保育教师只保不教，教的意识弱，出现了保教脱节的现象。而部分教师保育意识不足，在幼儿的护理工作上依赖保育教师，设置幼儿的自主服务课程不够。
2.保育教师习惯了一个人独立完成保育工作，教师和幼儿参与的整理工作较少。
3.教师需要对一日活动的环节更加了然于心，在课程与活动时间冲突的情况下如何把控好接下来幼儿的一日活动。
二、聚焦观察，
各抒己见
ART.02
7月28日下午1：00点，常州市“观察者”四有好教师团队的成员齐聚云端，借助腾讯会议的方式进行线上研讨总结，通过主持人抛出的4个问题进行讨论。
1.保育教师在幼儿的行为观察活动到底有何作用？如何让保育教师成为教师行为观察的重要助手？
2.联系工作实际，谈谈你是怎样与保育教师进行配合的，主要观察目标和内容是什么？你会怎样安排班级三位教师的观察工作？
3.结合以上的内容，谈一谈教师与保育教师在观察中的行为要点与注意事项。
4.总结教师与保育教师相结合的观察策略。
带着问题，主持人引导团队老师们进行情景式的模拟演绎，深入浅出解读案例，帮助老师们在轻松愉悦的氛围中感受保教并重的深刻意义，总结保育教师与教师相结合的行为观察模式。
三、联系实践，
总结提炼
保育教师在幼儿的行为观察中有何作用？
赵宁老师：“让保育教师成为教师在行为观察中的重要助手!”
张燕玉老师：关键词：“补充，配合。”
你会怎样安排班级三位教师的观察工作？
张雅青老师：“户外活动：保育教师观察一些需要关注和照顾的幼儿。”
蒋科飞老师：“晨间入园：一位教师观察幼儿入园情绪，一位教师观察幼儿区域游戏情况，保育教师兼顾班级整体秩序关注幼儿自主进餐情况。”
教师与保育教师在观察中的行为要点与注意事项
徐银云老师：“针对保育教师与教师不同的观察模式，提供适宜的观察量表与工具。”
吴峥老师：“找到适合自己的观察方法，有整理回顾的习惯，事实求是。”
周华老师：“教师与保育教师理念上的协同与转变，明确保教并重的意义。”
董桂芬老师：“强化保育教师身份，增加保育教师在活动当中的角色定位，发挥主观能动性。”
邵丽娟老师：“六个关键词：蹲下来，慢半拍，留一半，变句式，常沟通，多鼓励!”
如果把“四有好教师团队”比作是一棵树，那么不断的观察和思考给了我们新的方向，让这棵树的生长有了新的枝芽，新认知是接下来可以生长的方向，做的好的部分将成为树的主干，当每一根新生的枝丫都长成主干这般粗时，一棵参天巨树将成为这盛夏中不断努力前进的幼儿教师们的福地。
排版丨李袁淼
照片丨王婧
审核丨周扬
