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#课程故事
4月25日 雨
放学前，孩子们到走道上拿雨衣时，发现了地面上爬行的蜗牛。玉瑶想要抓住它，昊轩说：“不能动，它会咬你的。”梓鑫：“它是蜗牛，不咬人”。老师找来瓶子，蜗牛的日记由此在小五班拉开了序幕。
4月26日 晴
釨墨
“蚕豆叶坏的，是被蜗牛吃了吧？”
“那黑色的一坨一坨的，是什么呀？小虫子吗？”
牛牛
佳佳
“不对，我看到老师放了叶子和蜗牛，没放虫子。”
老师利用放大镜功能放大了那坨黑点。
“像便便、臭臭。”
梓鑫
垛垛
对呀，它吃了叶子就要拉粑粑呀。”
原来，蜗牛和我们一样也要大便。
梓鑫
“有大蜗牛、小蜗牛，两个大的，一个小的。”
“它的身体向彩泥一样会变长。”
希希
小蜗牛扭动身体向纸张的外面爬行着。
沁欣
“它头上有长长的触角。”
“对的，触角有两个。”
清如
垛垛
“不对，有四个，上面的长，下面的短。”
“是它的嘴巴吗？不对，嘴巴一个，是眼睛吧？”
希希
牛牛
“鼻子？”
原来，那两对触角真的是蜗牛的眼睛和鼻子，如果不保护好它，蜗牛会变成瞎子，会因为找不到食物饿死。难怪一碰它的触角，它会很快的收缩藏到壳里去。
从眼睛开始到探索蜗牛的身体结构，幼儿在相互补充中能举一反三，对蜗牛的壳、眼睛、鼻子、嘴等身体结构，有了更清晰且深刻的认识，更激发了他们进一步探究的兴趣。
雨辰
“蜗牛爬过地方湿了，还有黑色的粑粑。”
“这蜗牛吃多了吧，一边走一边拉。”
梓诺
尚璞
“蜗牛吃叶子，还吃什么呀？”
大家找来了花、苹果、肉……
2022
结果发现蜗牛喜欢蔬果类，如：白菜、胡萝卜、黄瓜、香蕉等。看起来和我们吃的差不多，每天也要投喂一次哦。
从发现蜗牛爬行特征，到寻找蜗牛喜欢的食物，幼儿积极主动性学习在观察中一步步爆发，并能于自身经验相比较，能边学边思。
4月26日 晴
蜗居“屋顶”（瓶盖）掉在柜子上，里面只有两只蜗牛，少了一只。
垛垛：“会不会被哪个孩子拿去啦？”皓轩：“是被大灰狼吃掉啦？”
浩霖：“可能被扔了吧?”雨萱：“不会是出来玩了吧？”他们在教室里找了起来。
雨辰：“摇铃鼓让它回来，蜗牛，回来呀。”牛牛：“在那里，我看着它的粑粑就找到了。”
离桌面1米高的墙面上贴着一只蜗牛。垛垛找来小树枝，牛牛找来直尺，发现都够不着。垛垛：“岚岚来，你个子高。”岚岚爬上柜子把蜗牛从墙壁上取下来了。
从发现蜗牛丢失–商讨寻找—营救蜗牛，幼儿的主观能动性、实践探究、分析比较、解决问题能力、坚持不懈等良好的学习品质依稀可见。
垛垛
蜗牛，你不能爬那么高，摔下来会受伤的。”
“不能乱跑，要好好待在家里。”
牛牛
恬恬
“它在里面不舒服吧？”
“是要开窗通风吗？”
希希
浩霖
“对，给蜗牛的家开个窗户。”
?
有人找来笔、尖头积木对着蜗居（塑料瓶）锥、砸，都不行。希希找来刻刀，大家：“不行不行，太危险了，要碰到手的。”希希：“我爸爸勇敢，让我爸爸弄。”最终，希希把蜗居带回家开窗户了。
疫情影响，幼儿都有开窗通风意识，因而也就有了给蜗居开窗户的行为。当动手操作后，发现自己实在解决不了，知道向大人寻求帮助。
4月28日 晴
梓鑫和琪林拎着装有螺蛳的透明盒进班，期间螺蛳都藏在壳里。
梓鑫
“这是螺蛳、不是蜗牛哦。”
“我吃过螺蛳，妈妈买回来用牙签挖着吃的，外面的壳可硬了。”
梓诺
垛垛
“螺蛳有门，蜗牛有触角，螺蛳没有。”
“不对，螺蛳也有触角。我在家里看到的，它也会爬，就是没有蜗牛爬得快。”
梓鑫
昊轩
“蜗牛壳低低的，螺蛳高高的，还尖尖的。”
螺蛳要在水里，我妈妈说还要换水，要不然它会死的，蜗牛不要放在水里。”
梓鑫
希希
“故事里说蜗牛生活在阴暗潮湿的地方，不是水里。”
蜗牛与螺蛳虽然都是软体带壳动物，但幼儿在观察中却发现了它们之间的区别，有外形、速度、居住地等不同之处。
4月29日 阴
昨晚下了一场雨，今早，大家在蚕豆叶背面、草莓苗根部、野草下面找到了蜗牛。当然，饲养看护的任务孩子们也主动承担了。
钰瑶
“好多蜗牛住在一起，太挤啦。”
“爸爸一间、妈妈一间、小蜗牛可以几个合住一起。”
垛垛
希希
“姐姐和妹妹可以住在一起。”
大家自行调节，标记上数字。一间间“平房”在他们手中忽而又变成了一幢“高楼”。“我的小蜗牛住在第几层呢？”数一数就知道了。
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幼儿的数概念、空间方位、序数的学习掌握在摆摆放放中都得到了发展。
“五一节”假期，蜗牛照顾任务也变成了班级大事。最终，蜗牛和螺蛳都找到了小主人，跟着回家做客去了。
有心的妈妈在“棒小孩”中每天分享着蜗牛的日常。
带蜗牛回家的孩子，在看护中责任感增强，对蜗牛的探究欲望也更强烈，而别的孩子也能及时了解到蜗牛的生活现状，在家长的陪伴中阅读了很多关于蜗牛的故事，开阔了视野。
5月5日 晴 立夏
假日后，蜗牛和螺蛳回归班级。螺蛳在自然角里的轮胎河里生活，而蜗牛仍旧在一间间“房子”里。
散步时间，大家带着蜗牛走了一圈。
起床后，发现蜗牛趴在那里一动不动。
?
垛垛
“蜗牛饿了吗？有叶子在的。”
“它要睡觉吗？别吵，让它睡觉吧。”
梓鑫
幼儿已经将蜗牛当成了班级的一员，带着蜗牛去散步，他们并没有关注到高温天气导致蜗牛出现异常的原因。
5月6日 晴
所有的蜗牛都藏在壳里。
牛牛
“不好了，蜗牛身上干了。”
“会不会死了？”
希希
清如
“故事里说蜗牛怕热，天太热，蜗牛要喝水。可以给它喂水、帮它洗澡，送它回家（阴凉的地方）。”
被转移到卫生间水池里的蜗牛们，在水中浸泡了一会儿，探出了脑袋伸出了触角，但也有几只却再也不动了。孩子们以土葬、花葬、叶葬的方式把它们送回大自然中。
其余的蜗牛也被送回了它们的家（阴暗潮湿的树根下）。
送蜗牛回家，让死去的蜗牛回到泥土。幼儿觉得即便逝去也应有一个相关的仪式感，他们对小生命的爱和呵护，对生命的尊重清晰可见。
蜗牛虽不在我们班了，但它却还在我们午睡前的美好故事时光里。
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户外游戏中“蜗牛爬爬乐”，建构区“蜗牛的家”、“蜗牛赛跑”、“蜗牛去散步”，自画自编的蜗牛剧场经常在“上演”。
班级饲养角里，贝壳类小动物也越来越多，螺蛳、河蚌、乌龟、螃蟹在孩子们的照顾（投喂、清洗、换水）下健康快乐地生活着。
本次活动中，幼儿一直走在活动的前列。他们在与蜗牛的互动中、与同伴交流讨论中，结合自己的已有经验尝试推理，一起探索蜗牛的世界。其过程中所表现出来的各种能力及良好品质让人欣喜。
5月16日 晴
孩子们在墙角下的草丛里没有再找到蜗牛，只发现了许多空的蜗牛壳。蜗牛哪里去啦？离开了壳它遇到危险怎么办？没有壳的蜗牛会不会爬得更快一些？它还叫蜗牛吗？空壳我们可以怎么玩？一系列的问题又产生了。他们的探究之旅仍在继续……
如皋幼教
雅云工作室
