教研领航促成长
共研班本启新程
江山市虎山督学中心公派教师活动
为更好地发挥公派教师的示范辐射作用，自2017年3月以来，虎山督学中心公派教师工作室已相继开展了弹唱、绘画、教学设计、自制教玩具、户外自主游戏、音乐游戏、科学游戏、游戏观察、主题墙创设共九期幼儿园青年教师基本功培训班。近日，第十期“基本功培训——班本课程的建构与实施”在城南幼儿园开课啦！本期培训活动由公派教师王慧慧、何丹丹担任授课老师，38名分别来自虎山督学中心各级幼儿园的青年教师参加培训。
活动伊始，虎山督学中心吴老师对学员提出了期望：一要珍惜机会，珍惜每月一次的学习机会，完成每次老师布置的作业；二要学以致用，把学到的知识运用到平时的教育教学当中，通过培训真正的行动起来；三要当好培训者，把培训所学的内容通过本园教研活动教给自己所在幼儿园的其他老师，让没来培训的老师也能学到班本课程建构的相关内容。
一、问卷调查， 分析现状
虞永平教授曾说过：“幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级，课程的研究和实践也应该以班级为基点，“适宜性”是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则”。
教师们对于班本课程实施的现状如何？开发班本课程如何捕捉价值点？课程预设与生成的内容又该如何互相融合？为迅速了解这些问题，活动中通过问卷的形式向学员进行了调查。
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数据分析
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调查中老师们结合自己的经验认真解答……
二、研习理论，再叙班本
开发优质的班本课程，首先需要促进教师课程意识的觉醒。研习课程理论知识是唤醒、重建幼儿教师课程意识的第一步。
王慧慧老师结合实际为学员们进行专题讲座《和孩子一起做课程—幼儿园班本课程的建构与思考》。讲座从什么是班本课程、班本课程的价值与核心、如何架构班本课程、班本课程实施的路径等五个方面展开。
发现事件——捕捉幼儿的兴趣
问题清单——了解幼儿的想法
搭建支架——支持幼儿的探究
自主探索——丰富幼儿的体验
经验梳理——总结幼儿的收获
活动过程中王老师注重和学员老师之间的互动，抛出问题、解决问题，在相互交流中碰撞出思维的火花，也加深培训学员对班本课程的理解。
三、经典案例， 分享思考
加深了对班本课程的认识与了解后，王慧慧老师又为我们分享了经典的班本课程案例。在优秀的班本课程案例中，我们认识到开展一个特色的班本课程，要从孩子的视角出发，追随孩子的兴趣，要结合本班幼儿年龄特点，从孩子们的兴趣、热点话题、偶发事件中捕捉课程切入点，并挖掘周边资源。
小班班本课程：这里有个洞
从班本课程的来源、生成、深入、结果、评价入手，并图文并茂的展现课程的全过程，案例中教师始终以幼儿为立足点。
大班班本课程：船来船往
教师在寻找班本课程生发点过程中，依靠统计、调查两种方式，能够获得更加准确、客观的数据，从而精准把握幼儿的真需求、真兴趣，避免盲目冲动的挑选。幼儿渐渐地丰富了有关船的知识，萌发出制造小船的欲望，并让造船活动由二维视角转化为多维视角，从而促进幼儿高级思维的发展。
四、以研助推，携手成长
理论和实际案例分析后，大家分成三个小组进行所学知识的理解，并结合日常教学中遇到班本课程的困惑，每组由代表进行发言。
班本课程的选择要根据幼儿的兴趣和经验，老师与孩子之间像打兵乓球，老师要接住孩子的球，更要注意抛出去的球孩子能接住。
课程是不断发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，呈现出了一种螺旋式上升的探究性学习。
教师要以幼儿的兴趣、想解决的问题以及对课程价值分析来确定预设的目标和内容。
对于老师们表述的看法，王老师给予肯定并进行了补充：班本课程的建设是一个丰富且细化的过程，在这个过程中老师们要充分发挥幼儿主体性，班本课程内容的建设要有延续性、且具有一定发展价值。从而让幼儿在探索中发现、在操作中理解、在游戏中体验。
通过本次学习，教师对于班本课程有了更深刻的理解，促进了教师之间的交流互动和专业成长，为今后更好的开展课程活动积累了经验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有学会静心观察孩子，追随孩子的兴趣，发现孩子们的一百种语言，关注新的生长点，幼儿园的课程才能迸发出生命的活力。
编辑：刘庆霞
一审：吴晓珍、王慧慧
二审：刘伟民、毛莹
三审：王军
推送学校：江山市虎山督学中心
