【研修现场】杭州市幼儿园“保教质量评估”研修展评西湖分会场活动研修纪要

杭州市幼儿园“保教质量评估”

研修展评活动

西湖区分会场

     为了进一步推进幼儿园课程改革，提升幼儿园保教质量。本学期，西湖区各幼儿园在西湖区学前教育指导中心的引领下，认真学习并贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》。重点聚焦“教育过程评估”这一主题，以网格化管理模式，从园级、片级、区级三个层面展开了为期三个月的卷入式研修。在这一过程中，我们关注保育教育过程质量，引导幼儿园不断完善评估机制，以促进保育教育工作的实施。

     为更好地提炼和共享研究成果，2022年5月24日下午，由西湖区学前教育指导中心主办的杭州市幼儿园“保教质量评估”研修展评活动（西湖分会场）在西湖区蒋村花园幼儿园举行。此次活动以线上+线下复合研修的形式开展，活动特邀了浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长、中国学前教育研究会评价专委会主任李克建教授进行引领指导。

     此次活动由协同教研员、小和山幼儿园副园长薛亚妮老师主持。

      活动中，西湖区八家幼儿园的研修团队派出代表进行了评估过程的汇报。接下来就跟着小编一起进入研修现场，共同学习吧！

     池老师围绕评估背景与对象、评估标准细则、视导工具、评估信息处理的方法与分析以及对视导现象和工具使用的思考与优化，展开了汇报。团队结合“七巧板”策略，指导教师将一日活动中的必要环节进行动态管理；过渡环节的“按需+特需”形式更是让幼儿在园生活变得更加主动和从容。

      叶老师从“为什么要做一日生活安排的评估”这一问题导入，进而阐述了他们的解决方法——建立一支由视导团、平行团、班组团组成的三位视导团，基于三位视导团做好评估团队的视导安排，设计一份既可以做内部他评，又可以做自我察觉的评估工具，通过望诊、会诊、复诊的形式开展评估实施。

     以上两所幼儿园的研修团队从两个不同的角度将指标变为“看得懂”的视导方式，她们所设计的评估工具体现出了较好的对标性和便捷性，并能够借助评估工具收集到有效的信息和数据，借此回归教育现场，对照着发现教师行为背后的理念，以促进儿童的发展。

      孙老师从评估的内容、方式、工具介绍了幼儿园开展的评估工作，接着基于评估中发现的——学习活动的组织形式单一、学习活动组织形式与学习内容的特殊性质之间缺乏关联、学习活动组织形式与幼儿的需求之间缺乏关联三个问题进行深入分析和探讨，最后针对问题提出了后续改进的方向和具体形式。

      两位老师从“基于半日视导评估方案的设计与优化、基于评估实践的数据统计与分析、基于支持儿童学习的思考与研修方向”三块内容向大家进行了介绍，展示了他们的“1+4”视导团队，两种评估工具——《半日视导观察记录表》和基于活动环节跟踪记录的视频短片，以及评估过程中的发现、疑惑和展望。

      文溪幼儿园的亮点在于观察指标是基于核心概念而细化的，指向更加清晰、有逻辑，增加了操作的可行性；同时，数据从三大部分、九个方面、十一个指标来进行分析，能够清晰地发现教师的优点和不足。文鼎苑幼儿园的亮点在于，第一是多轮评估中发现教师在活动实施中的模式化问题；第二是关注到了组织形式和内容特质之间的关系，也看到了孩子的学习需求与组织形式之间的关系。

      史老师通过简述第一次记录“保教日志”时的疑惑与对应解决办法，以及接下来的记录与自己的改变，介绍了自己运用“保教日志”的实践和感悟。在这一过程中，她了解到：师幼互动不仅仅是一种以态度为主的关系，而更是一种专业思考能力，在带班过程中要学着倾听、聆听孩子们当下真实的学习方式。

      两位老师介绍了自己幼儿园的“保教日志”——聚焦“四类关键性事件”的幼儿表达表征（可倾听的时机）、可出现的表达方式进行梳理，并通过“制定观察计划”，变全程白描式的“流水记”为一类事件凸显核心问题的“关键记”等改进措施，帮助教师实现在半日活动组织过程中真实记录的需要。

      两位老师向大家介绍了留下幼儿园的自评载体——“野趣日保教日志”，日志中含保教计划、观察记录、对标回溯、回应与支持四块内容。不仅使教师审视自我，还能够帮助教师发现现有教育行为中可优化方向，教师能够通过这一自评载体来提高“野趣日”师幼互动中随机教育的质量。

      从两位老师的汇报中，我们了解到：学院路幼儿园的研修团队以“布鲁姆分类法”为理论模型支持，从师幼互动质量整体评估、是否关注整体、提问方式是否多样、问题设计是否适宜四块来进行教师自评，成为教师对自己教学行为的“检阅”与剖析工具。

      感谢在回溯记录中持续观察、有效分析的袁浦团队，在关键倾听中有理有据、捕捉意义的象山团队，在识别儿童有意义学习中积极拓展教育契机的留下团队，在六阶对标中差异化支持并拓展幼儿学习的学院路团队。

     感谢之前进行智慧共享的老师和团队，这是一种共享的力量，我把它总结为“以点带面的实践智慧”。我们每一所幼儿园都会在处理海量的评估信息和数据时进行有方法的处理与合理的运用，将评价变成一项指向发展的行动。

     听完今天的活动，最让我欣赏的一点就是大家的行动力。西湖区老师们实践的智慧让我感动，从区指导中心到协同教研员，再到幼儿园的半日视导、班组内部的研修小组，最后到教师的自评，都体现出大家在评估上的实践智慧，鲜活的做法让我耳目一新，从中我看到了西湖幼教人特有的“儿童研究者”气质。

      第二点，我发现有了评估之后，通过幼儿园内多元的评估方式，大家的教研更有质量了，能够看见在具象的教育情境中每一个真实的、不同的教师，以此解决孩子学习发展的、教育的、课程的真实问题。

      第三点，就像枫华府第幼儿园老师介绍的，我们可以将半日视导与教师自评相结合，像倾听孩子一样来倾听教师、理解教师，用正确的理念以及多种方法策略来与教师进行“对话”，教师通过“对话”之后的自我重构，也能够寻找到有效的专业成长路径。  

     接下来，希望大家能够进一步把握指标之间的内涵联系，将指标进行相互之间的融会贯通。

     回顾这一路的研修历程，我脑海中浮现的场景是：我们一起垒着石头过河。为什么是“垒”着呢？因为我们更加有创造力和建构性——每一位参与研修的教师都在思考选择怎样的评估工具、方式和策略，这是我们加工和创造的过程；在探寻这条路的时候，我们共同将自己的经验一点一滴进行建构，让后来者以及让在行进的路上有不同发展速率的幼儿园发现：我不孤单，我不惧怕，我可以在那一条路上慢慢前行，最终都能到达我们心目中所向往的理想彼岸，实现保教质量提升的愿景。在趟这条河的时候，每一个人可能先找的是自己的那一块石头，想着怎么垒得更稳一点、放得更平一点，但是逐个击破以后我们还需要融会贯通——将石头之间慢慢形成关联。

      因此，未来我们要做的就是区域统筹、协力、引领、调整，找到适用于西湖区区情的、属于我们自己的、能够作用于我们老师的、合适的评估工具、策略、方法、路径等。

     如果说《幼儿园保育教育质量评估指南》是属于幼儿园教师的一本“武功秘籍”，那么让我们一起好好修炼，从无招胜有招，到将武功化为本能，最后实现仁者无敌。一路上功力见长、不断成长，成为心中的“高手”教师！

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