【理念速递】看见儿童：理解儿童的社会学习——西湖区文苑学前教育集团承办幼儿园课程与教学评价国际论坛“社会教育领域课程评价”分会场

6月27日， 2019幼儿园课程与教学评价国际论坛10个分会场的活动如期举行。国内外1600余名幼教学者和代表分别走进杭州10所优质幼儿园现场学习，并从幼儿园课程方案评价、幼儿园课程实施过程评价、幼儿园课程实施效果评价以及健康、语言、社会、数学、科学、音乐和美术等领域的幼儿园课程评价等维度深入探讨幼儿园课程质量提升的研究与实践。

西湖区文苑学前教育集团、紫荆学前教育集团、闻裕顺学前教育集团作为西湖区学前教育指导中心首批加快推进幼儿园课程改革、开展幼儿园精品课程孵化的先行者，分别有幸承办“社会”、“音乐”、“美术”三个分会场的活动展示其课程孵化的成果。接下来西湖儿童研究小编将以系列组稿的形式和大家一起回顾和感受各分会场的精彩内容。

课程介绍：

为孩子播下幸福的种子

杭州市西湖区文苑学前教育集团总园长马晓芽从对教育目标的再思考出发，介绍了文苑学前教育集团园本化课程——幸福种子课程的实践与思考：幸福种子课程基于“存在”先于“发展”、“关系”优于“教育”、“过程”重于“结果”的理念，通过幸福种子主题、幸福节日活动两大途径实施课程，并用幸福故事作为课程评价的主要方式。

幸福故事是一种基于儿童视角的学习评价，这一评价方式的核心是努力看见与理解儿童，努力借由看见的部分去理解看不见的部分，进而去保护和支持看不见的部分。最后，马园长以“幸福虽然无法彻底到达，但可以无限靠近，我们一直在路上……”结束了精彩分享。

马晓芽 杭州市文苑学前教育集团总园长

集体活动：

让孩子在体验中学习合作

文苑学前教育集团副园长程妃老师为大家带来社会活动《合作登月》。活动通过不断增加难度的登月合作游戏，让孩子们在不断的挑战中思考成功“合作”的方法，进而体验合作的快乐，理解合作的意义，掌握有效合作的策略。活动设计目标适当，教具设计巧妙，过程流畅，师幼互动深入。活动最后，孩子们合作开着六人飞船开心地离开了教室。

工作坊：

以儿童视角，理解儿童的社会学习

第三个环节由文苑学前教育集团副园长黄雯君老师、文一街幼儿园园区主任袁一萍老师为参会代表带来卷入式体验工作坊，尝试以儿童视角，理解儿童的社会学习。工作坊的第一步是关于“看见”的问题讨论，带领教师抛出两个问题：看见儿童社会学习可能要看些什么？我们怎么样才能更好看见？就这两个问题的讨论后，带领教师继续引导大家了解撰写学习故事的基本要素，以及每一要素的的核心点，进而面对面建立了社会领域工作坊讨论微信群。第二步是用手机捕捉儿童的社会学习。老师们进入到文一街幼儿园的各指定班级或区域以拍照的形式记录对儿童学习行为的观察，与此同时老师们也是被观察的对象，他们观察儿童时的样子也被拍照记录下来。

第三步是制作一张呈现“儿童社会学习”的摄影作品。老师们在自己拍摄的照片中挑选出一张自己认为最满意的照片进行命名和制作，并分享到微信群中。第四步是摄影作品的赏析。老师们相互欣赏各自的“儿童社会学习”摄影作品；聊聊各自的照片是怎么样拍到的；讨论在各自的照片中看到了什么。第五步是尝试用“简拼”APP的“便签”功能撰写学习故事。

在这样的“看见”与“被看见”中，参会教师们不仅对儿童视角有了切身的理解，也在“被看见”的时刻感受到幸福；同时，深切地意识到，只要“有心”、“近看”、“细听”再加上“觉察”，“看见”并理解儿童的社会学习也不是一件困难的事。

专家点评：

聚焦“看见”与“幸福”

许铁梅  江苏南通大学教授

许铁梅教授针对上午的活动做了精彩点评：上午整个活动的核心是看见，这里的看见，不仅仅是在儿童发展意义上的，也是教师成长意义上的；不仅仅是社会领域的，也是面向整个教育的。唯有彼此看见，教育才有了真正的起点。但看见仅仅是高质量教育起点，如何理解你所看见的现象，并进一步做出专业的识别与回应才是最大的挑战。她说：看见是一种立场，识别是一种专业素养，回应是一种责任。真正的看见与理解是一个需要持续修炼的过程，这也是社会领域教育的挑战和魅力所在。

上海师范大学的李燕教授在观摩后强调：老师看见孩子，看懂孩子，心态会好很多，这也利于提高老师的幸福感。其次，看见并理解孩子，会让我们不由自主地放慢脚步，给孩子时间，让孩子做自己的事，享受静待花开。而且，这份“看见”会流露在与家长的交谈中，这样的家园联系更美好。不知不觉中一种温暖、美好的氛围就营造出来了。这是社会领域教育最重要的基础。

甘剑梅  浙江师范大学副教授

甘剑梅老师对上午的活动做小结：我们每天都在看，但往往视而不见。“看”有很多的视角，有不同的方式，我们需要反思我们究竟是如何在看孩子？我们“看见孩子”了吗？看见，是爱的起点；爱一个孩子，首先是要看见这个孩子。成人也需要练习彼此看见。

第二篇章的活动中，六位来自全国各地的高校专家、特级教师、园长分别就幼儿园社会领域课程评价做了精彩的观点分享。

幼儿社会—情绪教育的实践与评价研究

李燕 上海师范大学教授

上海师范大学的李燕教授带来观点报告：“支持幼儿的社会—情绪学习”。重点围绕社会—情绪教育中的六个目标，强调幼儿社会-情绪能力的培养，肯定了情绪能力对幼儿社会适应及教师成长的重要意义。

混龄教育促进幼儿社会交往的实践与评价研究

朱丽华  江苏省扬中市文化新村幼儿园园长、省特级教师

朱丽华园长给我们带来了题为“混龄教育促进幼儿社会交往的实践与评价研究”的观点报告。朱园长结合幼儿园十几年来的深入实践，从混龄编班到混龄教育、混龄教育促进幼儿社会性发展的实践研究以及关于混龄教育的认识三方面分享了她们的实践与研究。

让儿童的学习看得见

——谈在现场教学中对儿童的观察评价

俞春晓 浙江省杭州市下城区

教师教育学院正高级教师、省特级教师

俞春晓老师的观点报告题为“让儿童的学习看得见—谈在现场教学中对儿童的观察评价”。在报告中俞老师指出：集体活动不是为了“教社会性”，而是为教师提供了一个很好的集中观察了解儿童社会性发展的机会。集体活动是一种共同生活的样态；是一种与他人思维碰撞的机会；是行为、习惯、规范的练习场。

通过项目活动促进幼儿

社会学习的实践与评价研究

胡瑛 浙江师范大学

幼儿教育集团国际部园长、省特级教师

胡瑛园长带来了题为“通过项目活动促进幼儿社会学习的实践与评价研究”的观点报告。胡园长主要从项目活动对幼儿社会性发展的意义、项目活动实践案例——一起去旅行、项目活动中的社会学习评价这三方面进行讲述。

通过博物馆课程促进

幼儿家乡归属感的实践与评价研究

冯伟群 浙江省杭州市市府机关幼儿园园长、省特级教师

冯伟群园长为我们带来了观点报告“通过博物馆课程促进幼儿家乡归属感的实践与评价研究”，主要从课程源起、课程实施、课程评价和课程反思四个方面进行。

浸润式国学启蒙课程的实践与评价研究

王群鸥 浙江省平湖市长红国学幼儿园园长

王群鸥园长为我们带来了题为“浸润式国学启蒙课程的实践与评价研究”的观点报告。国学对幼儿发展有着积极的意义，有益于润泽纯洁心灵，启蒙美好德性和培养社会智力。