【课程故事】萌兔来袭

中一班主题探究活动

幼儿园户外饲养角养了两只兔子，孩子们非常喜欢，每次路过兔窝都会驻足观察兔子的一举一动，引发了许多问题：

“兔子是怎么睡觉的”？

“兔子是男孩还是女孩”？

“兔子最喜欢吃胡萝卜吗”？

结合孩子们的兴趣，于是我们开始了兔子探索之旅…

《纲要》中提到：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。”兔子引发了小朋友们的探索欲望，由孩子们提出的问题 ，我们决定对兔子进行深入了解，利用实际生活，让幼儿观察、探究、讨论、发现，根据他们的兴趣点，围绕“兔子”开展主题探究活动。

关于兔子，我知道…

我还想知道…

通过前期谈话，我们了解到幼儿对兔子的认识是片面的、零碎的，于是，我们追随孩子的兴趣，鼓励孩子和家长一起运用多种方式进行调查，探索兔子的秘密，并记录相关内容。

在调查发现中，孩子们认识了兔子的外形特征，了解了兔子最爱吃的食物。

兔子最喜欢吃的食物有兔粮、胡萝卜、提摩西草、青菜、苜蓿草…

兔子的生活习性：白天好静、爱磨牙、胆小容易受惊、喜干燥、怕潮湿、喜食草。

 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，要支持幼儿用适宜的方法探究和解决问题。在这一环节中，幼儿对探究兔子的相关知识积极性都很高，幼儿和家长一起收集、调查兔子的资料，增强亲子之间的互动交流，同时也让孩子学会去主动思考。有时候比起直接告诉孩子答案，我们更支持幼儿自主探究和分享交流，这样的学习方式，才是能够帮助幼儿在探究中不断成长的。

孩子们每次来到饲养角，总是“小兔子、小兔子”地叫着。有一天，有一个小朋友问：“兔子叫什么名字呢？”于是，孩子们萌生了给兔子取名字的想法，开始了热烈的讨论：

孩子们的想法有很多，大家一致决定采取投票的方式选名字，每一位孩子都积极参与。

经过投票统计，“瑞贝卡”和“小舞”票数最高，兔子们也终于有了属于自己的名字。

发现问题：不一会儿，孩子们就发现了新的问题，两只兔子长得很像，怎么区分它们的名字呢？

思考：

经讨论，孩子们最终决定给兔子戴上项链名字牌,并且穿上不同的衣服来进行区分。

穿新衣服喽!

孩子们在观察兔子的过程中，能够运用多种感官发现兔子的外形特征，并且结合兔子的特征取名字，在观察和感知的过程中对兔子探究的兴趣和了解有了进一步加深。通过取名活动，体现了幼儿对动物的尊重。

孩子们每天迫不及待的去看兔子，呼唤兔子的名字，希望它们能够快快长大。

有一天，小朋友们发现兔子的家很脏很脏，就开始讨论起来：

于是孩子们围绕问题：“照顾兔子需要准备什么物品？”“我们怎么照顾兔子？”“谁来照顾兔子？”认真的讨论了起来。

通过网络查询相关资料，以及幼儿经验分享，孩子们知道照顾兔子需要准备的物品有：食物、兔窝、扫把、饭碗水壶、玩具等等…

在了解完准备物品以后，孩子们又开始商量、制定饲养的规则。

通过讨论，幼儿共分为六组每天轮流照顾兔子，分别是：草莓组、桃子组、西瓜组、芒果组、苹果组、香蕉组。

在照顾兔子的时间里，孩子们把兔子当成是自己的朋友，亲自喂食、贴心照料，处理臭臭。整个清理的任务是互相合作的，孩子们参与力所能及的事情，非常有成就感。

经过一段时间的喂养，孩子们总结经验，一起制定了《兔子饲养手册》，方便其他班级照顾兔子时可以查阅。

《兔子饲养手册》–中一班

幼儿在照顾兔子的过程中，参与活动积极性较高、投入，并乐于与教师、其他幼儿交流和讨论。通过劳动实践，逐渐地变成有爱心、有责任心的“小大人”，提升了幼儿的责任感。

幼儿每天照顾兔子时，都会仔细观察兔子的身体动作,对此特别感兴趣，常常会引发讨论。

带着对兔子的疑问，孩子们决定开始一起来探秘兔子的身体语言。

不同的身体语言，内隐的意义是不同的，也就决定着教师引导的方法和策略也是不同，活动中教师引导幼儿通过猜测、模拟、讨论等方式来帮助幼儿更好的读懂兔子的身体语言，获得了丰富的知识经验，提高了幼儿的探究能力。

经过一个多月与兔子的相处，孩子们把兔子当成了自己最好的朋友，每天会带着兔子散步，帮兔子打扫家，唱歌给兔子听，还会给兔子画画，陪伴兔子一起玩游戏….

孩子们对兔子的了解逐渐增多，用画笔记录下了“瑞贝卡”和“小舞”可爱、调皮的一面。

孩子们利用户外活动、餐后活动时间带着兔子一起参观教室、散步，陪兔子玩耍。

每一个幼儿都是独一无二的个体，用其自己的思维方式表达创造精神，舞蹈的直观性、可感性恰好符合幼儿天真活泼、好奇好动、模仿性强等心理、生理特点。幼儿对兔子的动作非常感兴趣，从幼儿兴趣入手，让孩子成为舞蹈的编排者，从中感到快乐和满足，也培养幼儿的艺术创造能力。

读书月活动时，老师跟小朋友们分享了《龟兔赛跑》的故事，孩子们听完后非常感兴趣，展开了激烈的讨论，都说想给兔子举办一场比赛。于是孩子们开始讨论、绘画赛场设计图，为乌龟和兔子搭建赛道，举办了一场《龟兔赛跑》的活动。

这是一场激烈的动物PK赛！

这是一个激发好奇探索寻求真相的现场！

这是一件还原经典寓言的事件！ 

跟着中一班孩子们的步伐，

带大家进入一场求真之旅……

在龟兔赛跑的探究活动，孩子能从寓言故事中引发对生活的创想。结合小组讨论、设计制作、分工合作等方式，展开一场场趣味横生的比赛。孩子们从中获得发现问题解决问题的能力以及比赛胜利的喜悦。相信通过这次活动也能帮助孩子们更加自信地迎接生活中的各种挑战。

教师与幼儿一起回顾主题所开展过的活动。“回顾反思”环节最关键的价值是帮助幼儿总结经验、提升经验，激发幼儿学习的热情。

小桌子引发的教育，教师投放丰富的操作材料，让幼儿与材料产生互动，倾听孩子之间的对话，了解他们的兴趣点，给他们的需要及时补给。对儿童来说，只有直接操作才能获得最直接的感官体验，积累相关经验。

在积木区幼儿结合主题绘本内容，进行自主搭建，呈现绘本中有趣的故事情节。

美工区孩子们经常用绘画、捏泥、折纸、手工制作等多种形式、多种工具、材料进行主题作品创作，在活动中表现美、创造美。

科学区投放亲子共同制作的主题相关科学小实验材料，让孩子们探索、游戏。

在语言区投放了主题相关绘本、主题倾听材料、主题操作材料以及亲子自制绘本，通过以上材料，幼儿可以获得丰富的主题相关知识，同时也发展了幼儿的语言表达能力。

主题预设网络图

VS

主题生成网络图

主题开展前，教师了解幼儿的已有经验和问题，挖掘主题的学习价值，完成预设主题活动网络图。

在主题活动的实际开展过程中，幼儿的兴趣发生了转变。在这个主题活动中，教师根据幼儿在活动中的兴趣、需要和提出的问题，进行事物的价值判断，不断调整活动，生成新的更切合幼儿需要的主题网络图，以促进幼儿更好地学习和发展。

1.激发幼儿对小动物的喜爱之情，以及尊重生命的情感。

2.幼儿通过直接感知，获得了关于兔子的基本外形特征和生活习性。学会探索、发现兔子身上的奥秘。

3.利用观察、猜测、实践、探索等途径解决疑问，获得了丰富的知识经验，并养成了关注周围想象，喜欢探究的良好习惯，提高了幼儿的探究能力。

1.及时捕捉了幼儿的兴趣点，发现教育价值。

2.活动中追随幼儿，让幼儿自主探索。

3.秉承着让幼儿回归本真回归大自然的理念，给予孩子们最大的探索空间。

4.提高自己对饲养动物的全方面认识。

1.通过主题探究活动，家长了解到了幼儿园的课程理念。

2.家长参与主题活动的过程中，教育理念得到了转变，同时也促进了亲子之间的感情。