设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的数学教育应“从生活、游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣”；“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”《纲要》提出的目标要求，既帮我们指明了幼儿园数学教育改革发展的方向，也指导我们积极地开展幼儿园数学教育生活化的实践探索，帮助幼儿在生活中建构初步的数学经验、解决简单的数学问题，努力实践幼儿园数学教育生活化理念。
随着社会的进步，经济的发展，大街上的汽车是越来越多，不少小朋友的家长都拥有私家车，孩子对车是越来越熟悉，孩子间有关车的讨论话题也越来越多。倾听他们的谈话，以车的种类、品牌、颜色为居多，也最为熟悉。有时也会关注到车牌，会说“我家的汽车车牌是XXX。”“你家的汽车车牌XXX”等等。为此，我开展了有关“我们的汽车”主题活动，从认识汽车、汽车分类、行车安全等多个角度关注身边的汽车，引导幼儿探索有关汽车的秘密。
《设计车牌》是其中的活动之一，车牌号码中蕴涵的“排列与组合”是大班幼儿数学教学的重难点之一。在本次活动中，我通过探索与体验1、2、3、4四个数字的不同组合，变化出一系列不同的车牌，培养幼儿对数字的敏感性和思维的灵活性，充分体验数学活动带来的乐趣。
活动目标：
1．学习用1、2、3、4四个数字设计不同的车牌，增强对数序的敏感性。
2．提升观察的能力和思维的灵活性。
3．感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。
活动准备：PPT、磁性黑板、1、2、3、4数字卡若干套、数卡袋若干、车牌。
活动过程：
一、引出课题
马路上有许多许多汽车，怎样能在马路上很快找到自己的车？
小结：每一辆汽车都有不同的车牌号码。有了车牌，即使两辆汽车的颜色、标志都一样，我们也能找到自己的车。
二、设计车牌
（一）第一次操作――自由设计
1．每位小朋友拿1、2、3、4四个数字，设计出和别人不一样的车牌。
2．请幼儿将自己设计的车牌放在相应的带头的数字下面。
3．师幼共同检验。
（二）第二次操作――尝试合作
1．小组补充以某个数字带头的新车牌。
2．检验每个小组所补充的车牌。
3．找出某两块车牌的异同点
三、寻找规律
通过课件演示让幼儿了解：随机交换两个数字的位置，就能产生新的车牌。
四、比较延伸
1．比较浙GT5786和沪GT5786两张车牌的异同。
2．小结延伸：车牌上因为汉字、英文字母、数字排列组合不一样，才有了千千万万的车牌号。请你回家把自己家车牌上的数字重新排列，看看能变出多少新车牌。
活动反思：
一．选材贴近生活
活动以“生活中的数学和数学活动生活化”为依据，把孩子们随时会观察到、感受到有规律的排序的车牌为主线，在活动设计时充分考虑到了孩子的生活经验，利用孩子平时经常体验的内容和关注的话题展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。
二．目标制定合理
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，此次活动的教学目标从能力、知识、情感三方面来制定，在目标制定时也考虑到了大班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，我也紧紧围绕着目标来开展每个环节。
三．过程注重探究
陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”在活动中，我非常注重孩子探究能力的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望，始终为孩子创造一个轻松的学习氛围，让孩子主动参与到观察、分析、探究的学习活动之中，实现了“孩子是学习的主体。” “学习要以探究为核心”的教学理念。
四、环节紧凑有序
本次活动设计条理清楚、从易到难、层次分明。从“发现车牌的秘密”引起孩子“找秘密”的兴趣；随后又通过孩子的观察、老师的总结得出排序的规律；接着再通过孩子的探究、合作操作，感知按照一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最后又回归到生活，激发起孩子继续寻找生活中的排序现象的兴趣。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣，活动效果好。为孩子的可持续发展奠定了很好的基础。
【大班数学活动：设计车牌】
