建构游戏因其复杂多变的场景深受孩子们的喜爱。孩子们在探索丰富的建构材料的过程中逐渐掌握建构技能，并与自身的想象创造相结合，在建构游戏中扮演角色、解决问题。
对于老师而言，孩子们的建构游戏无疑也是一种容易被观察到、有明显作品成果的游戏形式，那么，当孩子们玩建构游戏时，老师应该重点捕捉孩子们的哪些精彩瞬间，以生成优秀的游戏案例呢？我们从几百个精彩的游戏案例中总结出了以下三个建构游戏案例的撰写技巧。
01/
关注儿童
使用的搭建材料
提到建构游戏，单元积木一定是我们脑海中优先浮现出来的建构主材，但除了单元积木外，还有其他很多材料都可以作为孩子们搭建的主材。由于不同搭建主材有不同的特性，所以当孩子操作不同建构材料的时候，也往往容易产生不一样的建构作品，也更容易生成与众不同的游戏案例。
在这个案例中，当孩子们搭建较为常见的“坦克”时，他们没有选择常规的木质积木，而是选择了铁桶、轮胎、竹梯这样更大、更重的材料，这就极大提高了搭建难度，孩子们也更容易在搭建的过程中遇到更多的问题，老师通过观察，则更易生成案例。
当教室里缺乏大型搭建用积木时，孩子们选择把教室里的椅子作为材料来进行建构。这不仅带给孩子们新的关于空间认知的经验，还充分体现了孩子们打破“功能固着”的创新意识。
02/
关注儿童
对实际问题的思考和解决
要在自主游戏中体现儿童的深度学习，问题解决是很重要的一个因素，其中儿童对于现实生活中问题的关注与解决更能体现儿童的生活经验和观察能力。所以在建构游戏中，除了关注儿童使用的材料外，老师还可以更多关注儿童的建构想法与现实生活的关系。
在这个案例中，孩子们不是为了搭建而搭建，而是为了解决在幼儿园门口做雨篷这一实际问题。从最开始的策划、到试误、到最后搭建成功，每一步都体现了儿童对问题的深度思考和探索。
为了解决搭砌灶台这一实际问题，孩子们从设计到搭建，从用饼干形拼插玩具到用木质积木，再到最后用砖块进行实际搭建，每一步都体现了儿童的实际操作和亲身体验。
另外，孩子们从发现灶台有洞洞，到发现木制灶台不能生火，再到测量砖块灶台的大小与尺寸，每一步都蕴藏着真实问题的解决与五大领域的综合发展。
03/
给儿童
创造思考的机会
在建构游戏中，孩子们的作品有可能“大同小异”，在搭建时孩子们也很有可能因为遇到某个问题而放弃转而进行其他游戏。当老师们观察到这样的情况时，便很难去生成游戏案例。在这种情况下，老师可以在游戏中或游戏后给予儿童支持，以促进儿童游戏进一步发展。
在孩子们搭建火神山医院的游戏中，当老师发现孩子们兴趣减弱时，立马向孩子了解了原因，并在游戏后进行及时带领儿童进行讨论，重燃了孩子们搭建医院的兴趣，使这个游戏得以延续下去，并最终搭成了“五脏俱全”的医院。
在搭建医院的过程中，同样体现了儿童不断发现问题、解决问题的过程。
在另一个搭建帐篷的游戏中，老师发现孩子在1小时左右的户外自主游戏时间内只能完成一部分搭建，老师既没有置之不理，也没有在游戏过程中做到过多的干预，而是组织孩子们展开了一场关于帐篷搭建不成功原因的讨论。孩子们在讨论的过程中发表了自己的看法，而这些看法也为下一次更好地进行游戏打下了基础。
比如，当孩子们发现由于每个人的计划不同所以搭建得较慢时，孩子们便通过一起讨论的方法找到了大家都想要搭建的帐篷的雏形。
而当老师发现孩子们遇到由于帐篷布太大或太小而无法搭上去的问题时，老师同样适时组织儿童进行讨论，共同探讨出把帐篷固定到棍子上的办法。
在孩子们和老师的共同努力下，搭帐篷的游戏案例持续了一个月，一个优秀的建构类游戏案例也由此生成。
写出精彩的游戏案例，需要老师们有一双善于发现的眼睛，更离不开老师的“退后”或适时适当的支持。在儿童的建构游戏中，把握住这三点，您也一定能生成优秀的游戏案例！
关于游戏案例的撰写，您还有什么问题？欢迎给我们留言哦。
创作 | 蒋頔
编辑 | 橙子
审核 | 蒋頔
