最近，chatGPT全网热议。今年的电影春节档也是异彩纷呈，不仅是充满科技感的《流浪地球2》，就连孩子们喜欢的动画电影《熊出没·伴我“熊芯”》也加入了大量的科幻元素，如机器狗，机甲设备等。这些充满想象与创意的背后，肯定少不了科学技术的支持。我们在感叹科幻伟大的同时，也给孩子埋下了好奇、想象和热爱科学的种子。
有人说，孩子天生就是“小小科学家”。确实如此，孩子有着与生俱来的好奇心和探索欲望，从一出生这位“婴儿床里的科学家”就在观察，对身边的人、周围的事物、听到的语言等充满了好奇。科学启蒙可以满足孩子的求知欲，让他们形成对世界的认知，从而形成一定的科学思维。
那么，回归到幼儿园，回归到孩子的一日生活，我们如何做好科学启蒙教育呢？本期，我们从《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标出发，就“科学探究”与“数学认知”两个子领域一起来探讨儿童的科学启蒙与学习。
01/
火箭是如何升空的呢
@四川省科学城春蕾幼儿园
02/
爱上幼儿园
也可以成为一个数学问题
@中国人民解放军四川省军区第一幼儿园
“数学认知”这一子领域以“解决问题”为核心。发现问题、分析和解决问题既是数学学习的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。在幼儿数学启蒙教育阶段，教师可以使用兴趣启蒙、环境创设、游戏教育等方式让孩子感受到数学的魅力，帮助他们在幼儿期养成良好的数学思维方式，并且能够解决生活中一些简单的数学问题，体会数学带来的乐趣，最终打开一扇属于他们的数学知识大门。
那教师如何在幼儿园生活中开展数学教育呢？军一幼一直秉承着“在游戏中玩数学，在活动中教数学，在生活中用数学”的态度。在幼儿园生活中创设数学学习情景，将数学学习情景融入幼儿的日常学习，交往及生活需要中，同时让环境和材料兼具数学教育功能；围绕数学核心经验开展自然观察和真实性评价；精准开展师幼互动，运用准确的数学语言与幼儿交谈，鼓励幼儿用数学的方法解决生活中的问题。
就拿新入园的幼儿来说，从家庭式生活来到幼儿园的集体生活对于他们来说是个严峻的考验，而且伴随着孩子们入园焦虑，他们经常会说：“我想给妈妈打电话”“我要回家”“妈妈什么时候来接我”等等。为此，教师开设了“爱上幼儿园”的一系列数学活动，让幼儿利用数学解决生活中问题的同时爱上幼儿园。
“你是怎么来上幼儿园的呢？”“妈妈骑车。”“坐校车。”“爸爸开车。”“坐地铁。”……在幼儿园也有两列好玩的火车，教师将每节车厢标注相应的数字，小朋友早上按入园顺序贴上自己的照片坐火车。“我今天是第2名，明天我要第1个来幼儿园开火车。”“我是第5名。”“1.2.3.4.5.6.7，我是第7名。” 孩子们对“坐火车”产生了浓厚的兴趣，每天第一件事就是去坐火车。在此过程中教师观察孩子的活动情况，并适时和孩子互动，为幼儿创设温馨且轻松的班级氛围的同时，促进幼儿的数学核心经验发展，使其初步认识数字。
有的孩子分离焦虑比较严重，乐乐在游戏时就想给妈妈打电话，为了满足她的需求，教师向乐乐提供了手机，乐乐拨通后电话语音提示号码错误。于是，又进行第二次尝试，这次乐乐嘴里念着电话号码进行拨打，念一个数字拨一个数字，但教师发现她拨的数字和她嘴里念的数字不相匹配，拨号依然没有成功。
为此，教师创设了“宝宝班电话亭”和“电话墙”，这两个环境的创设吸引了大批幼儿的兴趣，有的幼儿开始自发回家记电话号码，来电话亭练习打电话，也有幼儿根据电话墙上提供的父母电话，两人合作，一个幼儿帮忙念数字，另一个幼儿拨号的方式来打电话。一段时间后，通过教师的观察，能认识0-9的幼儿，不管通过哪种方式，都能将电话拨打正确，学期末，乐乐也能将妈妈的电话拨打正确了。
为了让幼儿养成主动饮水的习惯，同时知道并说出自己每天在幼儿园喝了几杯水，我们创设了“我爱喝水”的数学环境。幼儿每喝一杯水，就在自己照片旁边贴上一个优师教研，等到晚餐前最后一次饮水后，幼儿会点数自己的优师教研数量，并说出总数，然后在自己的水滴旁贴上与水滴相应的数字。
在“爱上幼儿园”的一系列活动中，教师鼓励幼儿用数学去解决生活中的问题，感知生活中数学的有用有趣。数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一。作为一种强逻辑的教育学科，教师合理有效的引导可以提高幼儿学习积极态度，增强幼儿在这一阶段的逻辑思维能力。
03/
为大树穿新衣
@杭州市西湖区留下幼儿园
大自然中各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探索兴趣，也是幼儿发现事物特征，概括、分类和寻求事物间关系等思维活动发生得最集中的领域。陈鹤琴提倡儿童走进令人无限想象的自然环境中，科学知识来源于人们探索自然奥秘的过程。
杭州市西湖区留下幼儿园在 “绿色、 自然、和谐、人文”的校园文化熏陶下，培养 “自主、 自信、 自立”的新时代儿童。他们创设自然、野趣、富有教育意义园舍环境，以西溪地域资源为依托，开展亲近自然、 呵护绿色、 自主探究的留下幼儿园野趣特色课程，让孩子们融入自然，实现儿童与自然的有效连接，从而促进孩子的身心健康发展。
他们中一班级边上有一棵大树，孩子们在秋天写生时，老师发现他们画的树干都是咖色的，事实真的如此吗？于是，教师带着孩子们再次深入观察树干，用小手摸一摸、用眼睛看一看、用鼻子闻一闻，用五感去感受、体验，他们不仅发现树干的形状特点，而且还发现树皮世界的奇妙。
在孩子眼中，树皮成了有趣的物件儿，在树皮上涂颜色，玩树皮搭房子的游戏，还依据树皮形状进行艺术创造。孩子们充分发挥想象力，结合树皮不同颜色进行创意表达，这是意想之外的惊喜收获。
与此同时，孩子们又有了新的疑问：“大树为什么会掉皮？”大家展开了讨论并探索，他们从树木的自身需求、生长因素和外部环境寻找原因，孩子们觉得是因为天气太冷，要为大树穿“新衣”。他们用拓印、测量等方法，量一量树洞和布料，让掉落的树皮在布上呈现出原有的大小。孩子们萌发的严谨的科学探究态度，使大树的“新衣”变得合身而美观。
在给大树穿衣服的过程中，女生们发挥她们的装扮优势，给大树穿上漂亮的裙子和彩色的衣服，男生们见状也要打造一颗“男生树”，他们找来一块长方形的布，还挂上一块红领巾，显得十分帅气。从孩子们的表达中我们感受到，他们将大树拟人化，将其视为自己幼儿园里的“好伙伴”。
装扮完成，孩子们再次开始写生。此次写生孩子们打破定势思维，不仅用感官去发现，也是与树木共情。我们也惊喜的发现孩子们的审美视角从一个个单一“元点”变得“立体”丰富，孩子用自己的节奏和角度去体味、拓展着自己的科学探究精神和艺术边界。
幼儿常以自己的生活体验去解释科学现象，对有生命的东西和无生命的东西分辨不清，在他们眼里科学也是拟人化的，他们主动观察和记录也是自主探索的体现，能想到通过记录的内容寻求到他们想要的“科学”。很多时候，教师要引导儿童走进自然，观察房前屋后的环境，了解花鸟树木的生存特性等，不能忽略了日常生活的中科学。在自然探究中丰富知识、触发灵感、增强其探索精神。
无论是自然知识还是逻辑数学知识的获得，儿童科学教育旨在培养儿童领悟科学、运用科学的能力，即发展儿童的多元创造力。学习科学的过程也是主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑发现问题、解决问题,鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
在实施的过程中，我们要考虑到儿童对科学有其自身独特的理解，要通过设置不同的教学内容、采用不同的教学方式进行科学知识的传授以及科学思维的培养锻炼。
