【主题课程】如皋市“雅云工作室”季节课程微项目组第八次研讨活动

为了有效推进项目课程实施，提升教师创设和实施课程的能力，更好地促进幼儿发展，2023年2月20日中午，在如皋市“雅云工作室”季节课程微项目组全体成员在领衔人骆建红园长、主持人张刘霞老师的带领下相约云端，通过腾讯会议进行了“春天”课程前审议的线上研讨活动。

东皋园邵君劼老师紧密围绕季节课程的四大概念，结合大班幼儿的年龄特征，从价值梳理、课程背景、课程目标、可用资源、课程脉络五个方面，为我们呈现了课程实施前的预设和框架。

1.课程价值：从气候特征、动植物变化、人们的生活、节日节气四个方面进行梳理，提炼出春天课程里大班幼儿应获得的经验水平。

2.课程背景：为了更好地了解大班幼儿对春天的经验和兴趣，从回忆小中班课程、对标《3-6岁学前儿童学习与发展指南》中的目标、寻找幼儿兴趣等方面进行思考。

3.课程目标：根据大班幼儿的年龄特点、认知水平和经验，结合大概念，梳理出与课程价值一脉相承的主题目标。

4.可用资源：围绕自然、空间、文化、环境、人力和节日节气等资源的内容、利用价值和活动将在课程脉络中，结合线索进行阐述。

5.课程脉络：根据幼儿的感受和印象梳理脉络，从春天你来了、春天真神秘和春天有点甜三个方面展开。

安定园黄田宇老师从经验分析、预设目标、资源整理、环境准备和脉络实施五个方面对中班春天课程前审议进行了汇报。

1.经验分析：根据主题价值梳理，对孩子的经验进行分析，链接《3-6岁学前儿童学习与发展指南》，对照中班幼儿的发展目标，并对小班春天课程做了一个回顾。

2.预设目标：根据课程实施后的情况，进行相应的调整，体现到课程后审议中。

3.资源整理：引导幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验与感性认识，充分积累直接感知、主动探究的学习经验。

4.环境准备：资源无限，贵在选择；资源有限，创意无穷。资源的开发与利用，不论是选择还是创意都需要教师智慧的投入。

5.脉络实施：根据幼儿经验的梳理和中班幼儿的年龄特点，紧扣价值梳理四个方面的特征，整理出春天课程的脉络。

场南园张志文老师从寻资源、议脉络两个方面对季节课程《春天》进行了前审议分享。

1.寻资源：资源梳理从自然资源、本土资源、人力资源、文化资源、与主题相关的绘本资源、与当地民俗民风相宜的节日节气资源等入手。

2.议脉络：在遵循《纲要》和《指南》基本理念的前提下，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。经过讨论，预设了小中大班的课程主题。

研讨围绕三所幼儿园的前审议汇报，立足地方资源、园本资源和孩子们的已有经验，分享了对前审议的思考与建议。

项目组成员在骆园长的引领下，结合四大概念，对春天课程的目标按照小中大年龄段进行了梳理：

课程脉络基于儿童兴趣之上，集多方位资源，成员们预设接下来春天课程中可能会生成的一系列活动，梳理出大脉络，让大家可以更直观的了解和掌握整个课程框架，同时形成脉络资源共享。

另外，大家在主持人张刘霞老师的领读下共读了《以初见的视角与春天相遇》和《花“甜”趣事》，并畅聊自己的学习收获与问题。

骆建红园长对今天的活动给予了肯定与认可，同时也提出了改进方向：

首先，为了做有准备的教师，在资源梳理中，要进一步去罗列资源在季节中的变化，继而生发一系列的探究活动。要善于突出园本特色、幼儿园资源的特点以及幼儿经验的特点。

其次，要思考“有准备的环境”，将区域环境、主题环境、生活环境的预设做提前思考，放入前审议之中，“有准备的环境”与“资源梳理”一脉相承，充分发挥环境作为第三任教师的作用。

最后，在课程实施过程中，不能从成人观念出发，有关春天课程的设计思路，勿把春天的各种现象和规律、各种绘本和艺术资源都塞进了课程的框架，从而遮蔽了生动、真切的生活世界。要以“初见的视角”与春天相遇，和孩子们一起度过温暖的春日。