3月17日下午，在花开蝶忙、自然灵动的春日，如皋市“雅云工作室”升班课程微项目组在项目领衔人陈剑熔的带领下，齐聚附开幼，围绕“幼小衔接”课程前审议，开展了第八次研讨活动。
环节一：现场观摩环境
环节二：课程审议分享
东皋幼儿园孙楠老师结合幼儿、教师、社会三方对幼小衔接问题的思考，依据项目组梳理的总价值、总目标，形成了自己的认知。同时，她结合当下资源，与孩子们共同布置与幼小衔接相关的有准备的环境；根据当下幼儿的兴趣和需求预设了主题行进的线索：憧憬小学生活、升学修炼手册、快乐毕业ing，准备从日常生活、游戏活动、集体谈话等入手，预设了以游戏、体验为主的系列活动。
江安东燕园石纯老师根据大班幼儿年龄特点和本园实际，从经验分析、目标预设、资源整理、环境准备和脉络实施五个方面对大班幼小衔接课程前审议进行了汇报。
1.经验分析：根据幼儿的已有经验，设计调查表，收集分析幼儿的担忧和问题，对标《指南》和《质量评估指南》对幼儿进行分析。
2.预设目标：主题线索以及大班幼儿年龄特点，从四大准备预设有价值的目标。
3.资源整理：围绕文化、物质、人力、绘本资源等方面，梳理出对幼小衔接有价值的资源以及可开展的活动。
4.环境准备：基于有准备的环境，梳理出幼小衔接需准备的墙面创设，发挥环境教育的隐形作用。
5.脉络实施：根据幼儿经验，追随幼儿兴趣，从“你好，小学”，“再见幼儿园”两条线索展开。
附开幼佘洋洋老师以《幼儿园入学准备教育指导要点》为依托，项目组梳理的课程总价值与目标为方向，从分析当下现状、明晰课程价值、确立课程目标、整合周边资源、预设课程线索这几大块进行幼小衔接课程《再见了，新幼儿园》的前审议内容汇报。
1.分析现状：园情分析——基于新幼儿园孩子的现状；家园互通——基于家长的担忧；倾听孩子——基于幼儿的N种期盼。多维度分析，为课程预设提供更多支持。
2.明晰价值：根据课程组罗列的幼小衔接课程价值，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面进行梳理，明晰课程价值。
3.确立目标：根据大班孩子的年龄特点、认知水平，结合主题价值，梳理出了相关的课程目标。
4.整合资源：结合身边可用的资源，对其进行分类，最终按照园内资源、园外资源与文化资源对其进行分类，形成了课程资源表，以供老师在课程实施过程中随时使用。
5.课程线索：根据幼儿的经验需求梳理课程脉络，从回忆（三年来的特殊幼儿园记忆）——探秘与展望（下一阶段的小学生活）——离别（即将到来的毕业分离）三个方面来帮助孩子顺利度过一个充满意义的毕业季！
环节三：聚焦问题研讨
围绕三所幼儿园的课程前审议分享，课程项目组成员们在领衔人陈剑熔的带领下，对课程价值与目标、课程资源与环境、课程脉络与线索进行研讨：
一、课程价值与目标：
课程价值：
1.在幼儿园和小学两个学段间做好身体、心理的全面衔接准备，对小学生活充满期待和向往，开启小学学习生活的情感动力，从而更好地适应小学的学习生涯。
2.形成良好的生活卫生习惯和自理能力，提升自我管理、自我服务、自我保护和参与劳动的能力，增强独立性和自信心，培养初步的责任感，从而更快地适应小学的作息和生活。
3.培养良好的规则意识、任务意识和执行任务的能力，建立良好的交往和合作能力，帮助幼儿较快地融入新集体，逐步提升适应小学新的人际关系的能力。
4.在课程实施过程中，呵护幼儿的好奇心和求知欲，关注专注力、坚持性、计划性等学习品质和思维能力的养成，帮助幼儿入学后更加主动、持久、投入学习。
课程目标：
（一） 幼儿层面
1.关注幼儿整体性发展，从身体、心理上做好全面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡，成为小学生活的向往者。
2.促进幼儿主动性发展，提升幼儿自我管理、自我服务、自我保护和参与劳动的能力，做好生活衔接上的准备者。
3.推动幼儿连续性发展，能主动表达自己的想法和需求，学会面对矛盾冲突，成为小学社会交往的适应者。
4.鼓励幼儿持续性发展，重视专注力、坚持性、计划性等学习品质和思维能力的养成，做好主动学习的能动者。
（二）教师层面
1.通过项目的研究，探索积极有效的衔接方法和策略，有效落儿在幼儿园与小学两个学段间的科学衔接，提高入学准备教育成效。
2.通过项目的实施，深入了解和理解幼儿，深化课程改革，建立正确的儿童观、课程观及教育观，提升教师整体专业能力水平。
（三）家长层面
1.了解幼儿发展和教育的基本规律，掌握科学的衔接内容和方法，减缓焦虑、减轻压力。
2.营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园做好身心、生活、社会、学习上的衔接准备。
（四）园所层面
1.通过家园协同，让幼小衔接回归规律、回归理性、回归专业、回归和谐，促进科学“幼小衔接”教育生态的形成。
2.通过项目实施，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高课程质量，形成适合区域推广使用的“幼小衔接”课程指导手册。
二、课程资源与环境：
三所幼儿园针对本园特色及周边环境都进行了资源梳理，这其中，项目组去年的研究也是资源的一部分，所以大家针对“在去年研究的基础上，课程预设中保留什么？提升什么？”这一问题展开讨论：
东皋园延续了“阳光小兵”的系列活动，并在本学期的主题活动“最后一学期”中，已经渗透“最后”的含义，为“幼小衔接”中时间管理意识做了前期铺垫。
东燕园基于上学期大班升班课程中“值日生”的活动，继续在生活能力准备进行提升。
附开幼是一所新园，基于去年项目组的研究，和新园的特殊性，在资源梳理与环境创设上与其他幼儿园有所不同。
三、课程脉络与线索
以项目组共同梳理的课程价值为方向，结合各园特点，生成不一样的脉络与线索，最终形成本课程的案例手册。
环节四：总结提升部署
陈剑熔园长对今天的活动给与了肯定与认可，同时也提出了课程实施中改进方向：
一、为了做有准备的教师，在资源梳理中，需要增加“小幼衔接”，比如：在课程前审议的过程，邀请小学老师共同参与，充分利用人力资源。
二、需思考幼小衔接课程中“有准备的环境”，将区域环境、主题环境、生活环境的预设放置课程前审议中，充分发挥环境的作用。
三、在课程实施过程中，要懂得追随孩子的需要，灵活机动地调整课程脉络与线索，从真正意义上为孩子的幼小衔接做准备。
四、在课程实施过程中，在线上多进行互动与探讨，发挥项目组集体的智慧与力量。
最后，陈剑熔园长与大家共同审议本学期升班项目组的计划，并部署了下一次活动地点与主要流程。
孩子从幼儿园升入小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。经过本次研讨活动，项目组成员明晰思路，为幼儿顺利进入小学做足了充分的准备。
如皋幼教
雅云工作室
