– 中北园区言语反馈园本研修活动 –
语言是一门艺术，在幼儿园，语言更是链接孩子与教师的重要桥梁。在日常师幼互动中，看似一场简单的言语反馈，其实暗藏着不少问题。
为进一步提升师幼互动质量，聚焦高质量言语反馈，中北园区教研组通过一日生活中发生的随机事件，开展了主题为“聚焦随机事件，成就高质量互动”的园本研修活动。
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什么是教师言语反馈？
教师的言语反馈是教师对幼儿的行为、语言、能力等表现做出的口头语言上的评价、引导等回应。言语反馈是幼儿园教师在一日生活中最主要的反馈方式，影响着幼儿的行为选择、情绪发展与思维流向。
师幼言语互动现状：
教研采用随机取样的方式，选择园区各教龄层次的教师作为研究对象，运用聚焦表分析教师半日活动情况，挖掘出深藏在教师无意识中的言语反馈问题。分析发现教师言语反馈上存在一些问题。
不可否认，幼儿教师言语反馈难度大，现实问题多。那么如何突破这些困境，我们希望能给老师们提出一些切实可行的教师言语反馈策略，为幼儿提供更加科学、有效地言语反馈，促进幼儿深度学习。
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在进行了言语反馈的相关理论学习后，教师们结合案例纷纷发表了自己的看法，进行思维的碰撞：
案例一：《亚运路线》
建构游戏中幼儿会遇到一些问题，无法推进建构；寻求教师来解决问题等现象。
“这里积木分开了，所以车子开到这儿就掉下去，没办法开过这段路。”
应对这样的随机事件，我们该如何支持幼儿更广更深地思考问题呢？
韩馥蕾
结合核心经验，分析小朋友在建构的时候运用到了什么已有经验？用启发式反馈去促进建构经验。例如“你发现了这里发生事故的小秘密，那么你可以把积木怎么调整一下位置，改建这段路呢？”
徐琴
教师在与幼儿进行师幼对话时，要将核心经验化有型于无型。甚至可以打通五大领域的核心经验，从而丰富幼儿的建构经验。
案例二：《我要妈妈》
生活环节中，小朋友遇到不想、不愿尝试的事情，往往第一时间会哭着喊“我要妈妈”，如果你在她的身边，你会怎么做？
许向凯
她的情绪正在波动；她可能是因为想妈妈；她可能不愿意做这件事，我会先抱抱她，安抚她的情绪。
王志钰
要尝试以孩子的视角了解她发生了什么，接纳她的情感，理解其所处的困境，帮助幼儿准确表达自己的感受。
申屠建芬
我会这样和她说：“好吧，我知道你现在有点难过，那老师先抱抱你，你什么时候感觉好一点了，再跟老师说，我们再去……。”让幼儿知道自己的感受被接纳，也知道了这种感受叫难过，接下来她可能会尝试调节情绪。
金小燕
用一些共情式言语反馈，这样小朋友向我发起求助时可能就会更愿意表达自己的想法、感受，这样我也能更快了解她的需要。
案例三：《投屏缓冲》
上课的时候经常会用到电视投屏，免不了会出现需要小朋友等待的情况。这类可能会产生消极等待的现象是很难规避的，我们可以怎么利用此类契机呢？
方芳
“我现在在开机哦，开机键在电脑的左下方，现在电视还没有联网，这是无线网络，打开网站之前，需要先连上无线……”用这样一种白描式言语反馈，来抓住自我描述的机会。
沃嘉伦
这就是对幼儿进行说明性或者叙事性讲述的示范契机，这是基于语言核心经验的：尤其是说明性讲述、叙事性讲述，通过白描式言语反馈，幼儿可以获得具有聚焦性、连贯性和适应性的知识、能力和学习品质。
通过案例复盘、事件解析，激发了老师们的再一次思考：如何成就高质量言语互动意义。在老师们的观点表述中，发现老师们和“高效师幼互动”走得越来越近了，也对高质量言语反馈有了更深层次的理解。
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当我们有意识地注重自身言语反馈内容，一开始又会进入到另一个误区，就是会盲目焦虑担心“我说这句话，教育的力度够了吗？有没有给孩子启发？是不是要提升一下？”等等等等，又有点束手束脚了。通过研修我们发现，一个平等、同频的对话态度，才是至关重要的。我们对高质量言语反馈策略的运用还不止步于前面的案例，还需要更多的去学习反思总结，不断提炼和优化。
师幼互动中良好的语言反馈开展，在幼儿学前教育中有着重要的作用和价值，尤其可以促使幼儿情感态度的发展，得到更好的关注和重视，能够帮助幼儿从多方面获得更加良好的发展，我们教师要积极创造更加优质的师幼互动言语反馈的环境，运用更好的条件和策略与每一个幼儿保持积极的互动，为幼儿各项能力的提升与发展奠定坚实基础。
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文字编辑：韩馥蕾
图文编辑：周璐萍
责任编辑：金姗霞
总 编：孔蓉萍
