小图大做——
思趣园的立体地图
思趣园位于苏州市吴江区思贤幼儿园的北教学楼中庭，园内有着丰富的自然资源和材料资源，是适宜幼儿开展科学探究、角色扮演、体育运动等活动的原生态空间。
前几届的教师和孩子们共同梳理了思趣园内的资源，开展了丰富的活动，并绘制了一张纸质版的思趣园地图。
缘起：思趣园和思趣园地图不一样
午后，孩子们在绿意盎然的思趣园内散步。突然，孩子们发现了思趣园的地图，他们围上去叽叽喳喳地讨论了起来……
这是什么呀？
是地图，图上画了很多树。
是的，这是一张思趣园的地图。
我还发现了思趣园的秋千！
那是不是思趣园所有的东西都在地图上呢？
我们去找一找就知道啦！
于是，孩子们拿着地图和思趣园比对着。在比较、触摸、记录等一系列深入探索后，一个细心的孩子发现了不同。
思趣园的地图和我们看到的思趣园有点不一样！
嗯，这里有一条石子路，地图上没有。
VS
现在思趣园有了新变化。
那我们重新画一张地图吧！
发展：重新绘制思趣园平面地图
地图绘制初尝试
关于绘制地图，孩子们既兴奋又苦恼……
小溍：地图应该从哪里开始画呀？
宁宁：可以先从大门开始画！
教师：是的，思趣园一共有四个大门，大家可以试着先从大门的位置开始画地图。
初尝试▼
遇到的问题
分不清方向。
找不准位置。
俗话说“万事开头难”，第一次的探索与尝试永远都是最困难的。大部分孩子分不清方向、找不准位置，耷拉着脑袋放弃了绘制。只有少数表征能力较强的孩子，把找到的部分建筑物和果树一股脑地画在了图纸上。
孩子们缺少关于“方位”方面的经验。不如我们来玩个游戏，了解“前后”“左右”“在……之间”等方位词吧！
方位经验铺垫。
地图绘制再挑战
孩子们在日常的游戏活动中逐渐积累了关于方位的经验。于是，教师带孩子们从幼儿园北楼的三楼俯视思趣园，换一个角度再次明确了思趣园大门位置和它的整体形状。同时，让孩子们先从固定的建筑物着手绘制，降低了绘制难度。
更换图纸（将16k纸换成A3纸）。
俯视思趣园，明确大门位置及思趣园形状。
降低难度，只画建筑物。
这一次，孩子们信心十足地将找到的建筑物画在了地图上。在绘制过程中他们遇到了新的问题：地图画不完整。于是，在活动结束的点评时间，教师邀请了两位绘制准确性较高的小朋友分享秘诀：
1.以大门的位置，确定初始位置。
2.以自己为起点，按照同一顺序记录相邻建筑物。
3.可以以两个甚至三个参照物来确定位置。
知道了秘诀之后，孩子们开始了新的尝试，在一次次的绘制中，思趣园地图的准确度越来越高。教师根据孩子们的发展水平，不断调整地图绘制的目标，孩子们的绘制水平逐步提升。
小组绘制变化▼
全班绘制变化▼
高潮：挑战制作思趣园立体地图
关于地图我知道
如果思趣园又有了新变化，我们的纸质地图又不对了，要怎么办呢？
是呀，一直这样重复地绘制地图也很麻烦。
那还有其他形式的地图可以解决这个问题吗？
于是，孩子们带着问题，回家和爸爸妈妈一起进行了小调查。
亲子调查：
孩子们发现，原来生活中有各种各样的地图，如地球仪、纸质地图等实体地图，有高德地图、百度地图等电子地图，还有活动式的立体地图等。经过讨论，大家一致认为制作一个活动式的立体地图是最有效的解决办法。于是，制作思趣园立体地图的行动开始了。
测一测，量一量
立体地图做多大
这立体地图做多大呀？思趣园有多大呢？
我们量一量吧！
遇到的问题
测量时没有做标记，记录失败。
解决的办法
用记号笔记录木板位置。
遇到的问题
测量时遇到凸出来的墙体，没办法继续测量。
解决的办法
留出一部分，走到墙外继续测。
紧接着，孩子们拿着测量图纸，满校园寻找适合制作立体地图的材料。最终，他们在北门找到了立体地图的“家”。
左滑查看
做一做，摆一摆
物体怎么“站”起来
立体地图的“家”找到了，接下来要开始制作思趣园里的建筑物和果树了。
在观察与制作的过程中，孩子们发现建筑物原来有很多不同的面，他们还挑战让建筑物真正的“站”起来。
他们拿着之前画好的地图，在绿草坪中比对、摆放，制作着立体地图。
终于，一个立体的思趣园地图“站”起来了，孩子们高兴极了。
+
收获与感悟：
绘制思趣园地图对于孩子们来说具有一定的挑战性，他们从观察旧的纸质地图开始，通过寻找、对比，重新绘制地图，最后依据新的思趣园平面地图搭建出立体地图，重重难关，逐一挑战。看着他们的成长与蜕变，教师收获了许多的惊喜与感动。正如虞永平教授提出的：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”只有教师走进孩子们的世界，用心与幼儿互动，才能让幼儿收获更多的乐趣与经验。
注：本文来源于苏州市吴江区思贤（机关）幼儿园
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