上海市实验幼儿园&新普陀小学&新普陀小学东校
秉承着双向靠拢，双线并进、双端联合的工作理念，幼儿园、小学双向协同，坚持儿童为本，强化科学衔接，创新实践策略，优化教育生态，努力形成育儿合力，实现幼儿园到小学的软着陆。2023年5月9日，上海市实验幼儿园携手新普陀小学、新普陀小学东校开展了一场幼小衔接教学研讨专题活动——幼小衔接，共“遇”成长。
本着坚持儿童为本，幼儿园深入实施入学准备教育，小学深入实施小学适应教育的宗旨，以幼小联合教研的形式，关注幼小经验上的衔接，强调小学的课程应充分激活和调用幼儿已有经验，及聚焦儿童经验发展连续性的课程衔接。因此，此次活动，双方聚焦幼儿园科学领域数学认知中“能感知形状与空间的关系”；义务教育数学教育中“初步形成量感和空间”这两条目标，上海市实验幼儿园张妙苗老师和新普陀小学东校阮佩佩老师设计、执教了《迪士尼攻略》及《小动物在哪里》两个集体教学活动。
张老师由“去迪士尼怎么可以玩到更多项目”这个来源于孩子们生活中的问题，鼓励幼儿在实践操作中，了解到了“十字图形”在空间中的作用，体验数学游戏的乐趣。
阮老师则借助“动物运动村分住房”的情境，让孩子们在观察、操作中感知物体的方位和物体之间的位置，并尝试用“上、中、下”，准确地说出两、三个物体之间的位置关系，从“感知辨识”到“语言表征”进行迁移学习。
两个活动中孩子们专注投入、积极互动、主动表达，在不断操作、思辨中萌发了对数学的兴趣。两位老师也得到了专家的肯定：张老师能从孩子们的发现，孩子们的问题出发，通过实践、操作，不断引发幼儿思考；阮老师能关注幼儿发展优先，以情境的方式开展活动，层层递进，将全面育人的理念进行了渗透。
上海市教师教育学院，市教委教研室副主任谭轶斌老师给大家带来了精彩的讲座《立足幼儿发展，做好幼小衔接》。谭主任从幼儿园的视角和小学的视角为大家分析强调了课程要满足社会的需求，更要满足幼儿的发展需求。教师要坚持幼儿发展优先的理念，重塑儿童观、学习观、课程观、评价观、资源观、教师观、管理观七个方面的观念，以促进幼小衔接的课程行动。从课程的定位、理念、实施、评价等多方面，重在发掘儿童在幼儿园所获得的课程经验和后续学习之间的关联，并促进相关经验的发展。而小学，则重在发现儿童在小学课程中所要学习与发展的经验，与其在幼儿园所获得经验之间的关联，并创新课程实施。以研究带动幼小跨学段联合教研，使两个学段的教师能看到对方学段的课程教学和儿童发展，在后续学习中激活、调用、拓展原有经验，促进儿童经验连续发展。
新普陀小学寿校长：幼小衔接不仅仅是两个教育阶段的衔接，其内核是关注儿童的身心发展的有效衔接。新普陀小学在探索“双向靠拢、双线并进、双段联合”的幼小衔接入学适应中，走入幼儿园开展跨学段联合教研。两校教师立足儿童的发展和需求，创设支持性学习活动，以“情境带动、问题导向、探究体验”来优化学习环境、内容和资源的融合，引导儿童在自主探索中构建经验发展的连续性。“幼”和“小”的双向奔赴，把“儿童立场”的理念深深扎根课堂，共“遇”成长。
上海市实验幼儿园俞园长：儿童的发展是阶段性与连续性的统一。上海市实验幼儿园与新普陀小学建立互访互通机制，教师们在教研对话中，聚焦数学认知中的关键经验，互相学习、有机衔接、整体设计，共同支持儿童的学习，共同看见儿童的成长。在反思性实践研讨中，推动幼儿园和小学从各自的学段特点出发，合力建构衔接之桥，提升幼小衔接的品质。
幼小科学衔接，两个学段要达成衔接为先、课程为本、合作为要的共识。在双向协同、共同研究的路上，携手前行。打破幼小教研壁垒，推进小幼科学有序的双向衔接，促进儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
“幼”和“小”走在一起，汇聚成一条滔滔汩汩的河流，一方面浇灌着幼儿的生命成长，另一方面也让教育工作者的心灵得到滋养。幼小衔接，我们将继续前行，共同“遇”见幼儿与教师的成长！
上海市实验幼儿园
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