《指南》中指出：“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”为此鸣凰实验幼儿园于5月16日、18日两天开展了三园联动的戏剧主题区域观摩调研，武进区幼儿园园长跟岗交流赋能学习活动的各位跟岗园长们也一起参加了此次研讨活动，重点聚焦戏剧主题中的语言类游戏，探寻戏剧主题区域游戏中是如何通过语言类游戏促进幼儿语言领域的深度学习。
各班教师结合本班幼儿的能力水平和年龄特点，对主题活动进行了精心设计和巧妙布置，提供丰富的区域游戏材料，创设出了形式多样的语言类游戏，孩子们乐在其中。观摩教师也以观察者的身份走进幼儿，走入游戏，关注幼儿在语言类游戏中的发展，探寻有效支持幼儿在戏剧主题语言类游戏中的深度学习的方法和策略。
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主持人王凝珠老师首先对本次主题的几个关键词”深度学习“、”区域游戏中的深度学习“以及”语言戏剧教育与语言教育的关系“进行了理论上的铺垫。
由此可见，相比于囫囵吞枣、被动接受知识的浅层学习，深度学习意在强调学习过程中培养学习者主动投入、理性建构、乐于分享、探索的学习态度和能力。
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观摩游戏后，开放班级教师对接语言领域发展目标及关键经验，针对语言类游戏内容的选择与设置，如何促进幼儿的深度学习进行了介绍。
3.结合区域现场分析
现场观摩教师也按园区分成三组针对开放班级中的游戏内容，进行诊断审议，提出优化建议，梳理支持幼儿在戏剧主题语言类游戏中的深度学习策略。
武进区寨桥中心幼儿园冯美香园长作为跟岗园长代表进行了发言，她首先肯定了鸣幼老师们的智慧以及戏剧主题特色的成果亮点。她认为戏剧主题性游戏对于教师来说的挑战性较大，考验教师的功底、素质、设计和沟通的能力。对于幼儿来说在合作方面很有挑战，通过小中大三年下来积累，对于他们的语言、创编能力及游戏水平肯定非常高。
活动最后，陈敏副园长表示在本次沉浸式的戏剧区域游戏中感受到了教师的成长与提升：
1.教师的点评愈加专业、到位；
2.游戏中幼儿操作品质较好，可见教师对幼儿的支持到位，支持幼儿的深度学习；
3.语言类游戏将视、听、讲、画、展、演多方面的结合，形式丰富，促进幼儿多元发展。
同时也提出了三个问题，供老师们在今后的区域活动中进行思考和调整：
1.对于游戏中的记录，教师要思考记录是否有效？对幼儿的发展有何作用?
2.教师是否能及时关注、发现孩子的学习状态，以便更好的支持幼儿的深度学习。
3. 戏剧区域游戏如何展开，与戏剧更好的融合。
在当下的教育教学过程中，教师在进行幼儿戏剧主题活动的创建时不仅要注重将教学内容进行有效的融合，还需要结合幼儿的学习和发展需求，树立让幼儿想说、想做、想演的教育理念，采取各种教学方法，丰富幼儿的游戏体验，鼓励和支持幼儿在活动中的深度学习。
此次学习研讨活动，是一次经验的分享，一次思维的碰撞。以研促进，共同成长，老师们将带着这份收获，在今后的实际工作中不断反思，不断优化，共促幼儿发展。
文字：孔秋莲
照片：丁莉霞
审核：信息宣传组
