?编者按?
REDITOR’S NOTE
户外混龄游戏要不要开展，怎么开展，开展后安全问题怎么保证，老师怎么观察不同年龄班的孩子……关于户外混龄，相信不少老师都有各种各样的困惑。而在广西壮族自治区商务厅幼儿园，他们不仅开展了户外混龄自主游戏，而且每个孩子都是乐在其中。
广西壮族自治区商务厅幼儿园每周都会有户外混龄自主游戏，而这也成了孩子们最为喜欢的活动之一，因为在这个环节中，孩子们可以选择不同的材料、场地、不同经验的孩子成为游戏伙伴。
这天，在户外建构区，一群不同年龄班的孩子组成队，计划在这里搭建一座滑滑梯。他们在过程中会遇到哪些问题呢？面对年龄各异的孩子，老师又是如何支持的呢？孩子会和一块块积木碰撞出什么不一样的火花呢？我们一起来看看吧。
（*注：案例选编自广西壮族自治区商务厅幼儿园 梁宁球《超级滑梯》）
缘起 /
每周的星期一是中一班、小一班、大一班，以及大四班的孩子一起开展游戏的日子。这天，孩子们在建构区就“搭什么”的问题展开了热烈的讨论。然然说道：“我们一起搭建一个滑梯吧，滑梯大家都爱玩。”“我想搭一个超级大滑梯！”一旁的翎翎附和道。针对滑滑梯，孩子们有说不完的话，有的说“滑滑梯是滑滑的”，有的小朋友说“玩滑滑梯的时候要排队”。这时翎翎大喊道：“那我们就搭个超级大滑梯，一起滑吧。”如何才能搭建超级大滑梯呢？孩子们进行讨论并记录了下来，接下来，孩子们便开始行动了……
01
滑梯太小了！
这天，在教室的建构区，孩子们根据先前的计划很快做出了分工：有负责设计的、有负责搬运的、有负责搭建的……这时，皓皓取出长方形积木放在最下面，紧接着又取了有弧形的积木搭在方形积木上，搭好以后他说：“长方形的积木是提醒的底座，所以需要宽宽的，而这个弯弯的（有弧形）积木是用来滑下去的。”听完皓皓的讲解，其他小朋友都纷纷拍手表示赞同。紧接着，负责搬运的孩子又搬来了更多的积木，不一会儿，滑梯就搭建完成了。
滑梯搭建好以后，孩子们迫不及待地想上去玩滑滑梯，这时轩轩立马摆手说道：“不行，这个滑梯太小了，跟我想的超级滑梯差太远了，我的超级滑梯是可以动起来的，人可以站上去的，但是这个滑梯只够我的手指头站上去，叫小小滑梯还差不多！”这可怎么办呢？针对这个问题，孩子们讨论决定把搭建场地搬到户外，可这一次游戏时间已经快结束了，孩子们便约定好下一次游戏时间继续搭建滑滑梯。
教师思考
在搭建滑梯时孩子们运用了延长、架空、平铺等多种搭建方法，而且还会进行一定规律的搭建，在这过程中孩子习得了“分类”“模式”等数学认知。与此同时，孩子们想到了用弧形积木搭建滑道，解决问题的能力也有明显提升。
为了尽可能支持孩子的游戏，我允许孩子们到户外更宽阔的区域进行搭建，同时为了让孩子的游戏能持续深入下去，我带着孩子们观察滑梯的形状，充分了解滑梯的结构，为孩子们后续的搭建夯实基础。
02
滑梯“哗啦啦”
这次搭建时间，孩子们决定在户外进行建构。基于前期的建构经验，孩子们很快就搭建好了滑梯底座，可是在搭建滑道时，孩子就遇到了难题：没有适合的弧形积木。这可怎么办呢？孩子们马上在幼儿园四处寻找适合的材料，梓轩拿来了几块长方形的积木并搭在滑梯底座上，慢慢地搭建的积木就有了坡度，滑梯初见雏形。
但是由于长方形的积木数量有限，滑梯还没搭好，积木就不够了。馨馨说：“我们去其他地方看看还有没有这样的积木吧。”然然东瞧瞧，西望望，跑去拿来一个三角形的积木，并反复旋转试着跟另一个相同的三角形积木搭在一起。尝试了好几次后然然惊喜地发现：原来两个相同的三角形积木搭在一起就可以变成一个长方形。然然的发现吸引了翎翎和珊珊，他们也跑过来用相同的办法一起搭建滑梯。
滑梯搭好后，若谷激动地拿着积木放在滑梯滑道上。若谷手一松不小心碰倒了滑梯道口上立起来的长方形积木，一瞬间，排得整齐有序的积木“哗啦啦”地倒了下来。“哇，多米诺滑梯！”若谷惊喜地大叫了起来。听到若谷的欢呼，孩子们纷纷跑过来看多米诺滑梯，大家都觉得非常有意思，于是一致决定开始搭建多米诺滑梯。说干就干，孩子们急急忙忙地跑去材料区搬来了很多积木排在滑道口。“哗啦啦，哗啦啦”，孩子们乐此不疲地玩着多米诺滑梯，开心坏了。
教师思考
在户外搭建滑滑梯的过程中，虽然孩子们遇到了不少问题，但是他们都能积极主动地寻找解决方法，使得游戏能够顺利开展下去。尤其是然然通过用两个三角形拼成一个长方形，在这过程中他的形状感知和空间意识都得到了明显的提升。在搭建滑梯的过程中，我也会根据孩子的兴趣爱好创设有挑战性的问题情境，鼓励孩子们用多样化的方式解决问题，进而支持孩子各项能力的发展。
03
超级大滑梯
当孩子玩多米诺滑梯玩得正起劲时，然然看着旁边的大型滑梯说：“要是能搭一个超级大的，能真正滑的滑梯就好了！”旁边的馨馨和若谷听到了纷纷大喊道说：“好耶好耶，那我们去更大的地方搭滑梯吧！搭个超级大的，可以滑的滑梯吧。”
可是在哪里搭呢，孩子们又犯了难。于是这些队员们聚集在一起商量，最后并讨论得出结论：应该找一个有斜坡、安全且可以排队的地方搭大滑梯，幼儿园的长廊、大型玩具、攀爬架等有高度的地方加上滑行板就可以了。
谈论完后，孩子们把这些想法都画了下来并进行投票，最后大部分孩子觉得在幼儿园的攀爬网有斜坡，能满足小朋友排队的需求，并且网也很结实，孩子们可以在上面走、跑、跳，十分刺激。于是最后孩子们决定在幼儿园南面的攀爬网上搭建滑梯。
? 超级滑梯1.0版本
孩子们在攀爬网旁有序地排队，然后开始玩滑滑梯啦！最先玩滑梯的是大一班的然然，她正准备滑下去的时候衣服就被攀爬网勾住了。紧接着是中一班的若谷，若谷滑着滑着就停在了攀爬网的中间，他大喊道：“这个滑梯不够滑，好像滑不下去。”下一个是小一班的梓轩，可是梓轩一坐在攀爬网上就直接哭闹着说：“这个不是滑梯。”原来是梓轩一坐上去，网口就卡住了她的屁股。
经过孩子们轮番尝试后发现单纯地把攀爬网当做滑梯是行不通的，想要顺利滑行的话，就必须添加辅助材料。可是添加什么辅助材料呢？他们又一次聚在一起边讨论边寻找边记录，最后孩子们决定使用轮胎、梯子、木板等辅助材料进行滑梯的大改造。
? 超级滑梯2.0版本
孩子们先把木板放在攀爬网上，然后坐在木板上“嗖”的一下就滑下去了。紧接着，嘉嘉又把轮胎推在攀爬网顶端，坐在轮胎里，这次速度很快了，嘉嘉兴奋极了。接下来，他们又尝试了用软垫、梯子等滑滑梯，每种辅助材料孩子们都有不同的体会：
然然：“轮胎的速度很快，感觉我刚坐在轮胎里，就滑下来了。”
若谷：“软垫太软了，坐在软垫上，根本滑不下来。”
馨馨：“我滑的时候，屁屁会被卡在梯子里，但是如果坐在梯子边的话，就能滑下来，速度不是很快。”
梓轩：“用木板的速度和我们平时滑滑梯的速度差不多，挺快的。”
玩了几次后孩子们发现梯子、木板等搭在攀岩架上很容易松动，让滑梯滑得很不自然，于是他们找来绳子把梯子、木板、软垫等大型辅助材料进行固定，这样滑起来就稳多了。
? 超级滑梯3.0版本
在某次搬运轮胎的过程中，然然一不留神轮胎就沿着固定好的梯子滑了下去，而且速度十分快。看到这一景象孩子们兴奋极了，并由此萌生出了更大胆的想法：把辅助材料组合起来用。比如，梯子加轮胎、木板加螃蟹脚、梯子加软垫等组合方式，让滑滑梯的游戏变得更加刺激。
有了想法后，孩子们马上就行动起来。然然先是把轮胎搭在梯子上，然后他迫不及待地坐在轮胎里，只见轮胎“嗖”的一声就滑了下去。然然兴奋地说道：“我还没反应过来呢，就到攀岩架底部了，实在太快了！”紧接着，孩子们都纷纷用不同的辅助材料进行组合尝试，孩子们都认为用材料组合的方式滑滑梯比之前速度更快，更刺激了。整个游戏时间，孩子们都乐此不疲地玩着滑滑梯的游戏，高兴极了。
游戏结束后，我和孩子们一起观看了游戏照片和视频，孩子们都争先恐后地表达自己玩滑滑梯游戏的感受：
大一班的然然：“我喜欢螃蟹脚加梯子的组合滑梯，那样玩速度像风一样，非常刺激！”
大四班的翎翎：“第一次玩的时候像风一样，第二次玩的时候像做梦一样。”
中一班的馨馨：“滑梯加固后，滑下来更安全了。”
小一班的梓轩：“超级滑梯太好玩了，我滑了还想滑！”
……
孩子们对滑滑梯的游戏充满了兴趣，并表示下次还要玩滑梯。接下来孩子们和滑滑梯还会碰撞出什么样的火花呢？我们拭目以待。
教师思考
刚开始玩滑梯时，孩子们通过亲身体验证实自己的猜测并总结出安全玩斜坡滑梯的三个条件，这也为后期幼儿制作神奇滑梯做了经验的铺垫。而后期滑滑梯不断迭代升级的过程，其实也是孩子们不断解决问题、经验不断丰富的过程。
在孩子的游戏中，我也始终尊重孩子的想法，鼓励他们大胆尝试，并通过开放式提问引导孩子深入游戏，不断尝试挑战新目标。在游戏结束后，我也通过分享照片和视频的方式带着孩子们一起回顾游戏经验，帮助孩子重构游戏经验，使孩子的游戏水平能够逐步提升。
和普通的户外游戏不一样，混龄游戏需要老师关注到不同年龄班孩子的发展特点和游戏需求，既要关注到大班孩子的社会经验、动手能力等的优势，还要关注到中小班孩子的特殊需求，所以在整个“超级滑梯”游戏中，教师始终扮演一个观察者和支持者的角色，并通过运用情景体验、平行示范、角色体验、语言支持等策略及时给予孩子针对性的指导，使得孩子的游戏能够深入丰富开展下去。
但混龄游戏也有着其他游戏无可比拟的优势。正是由于游戏中的孩子经验和发展特点各异，孩子们在游戏中更能碰撞出不一样的火花，他们能想到不一样的解决问题的思路，他们对于游戏的推进有着各种各样的想法，在一次次分析讨论过程中孩子能从其他伙伴身上学习到不一样的经验，把同伴学习的作用发挥到了最大化，这比游戏本身具有更大的价值。
图片 | 广西壮族自治区商务厅幼儿园
编辑 | 李芸芸
审核 | 橙子
