近日，因受疫情影响，西安幼儿园暂时无法开园，爱弥儿采用线上公益讲座的方式，与当地千余位教师共同分享科学教育。希望打破时间、空间局限的方式，构建有落实、促发展的学习内容和资源，满足幼儿园管理与教师发展需求，促进园所优质内容共享，为学前教育可持续发展贡献力量。
西安第一场公益讲座是由爱弥儿教研员戴艾昕老师带来的“幼儿园开放性自主游戏设计与实施”，旨在优化区域游戏材料、提升教师指导能力。
《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园应以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值。
开放性自主游戏是能体现幼儿的本体性价值的学习方式，能促进幼儿自主选择游戏、自主进行游戏，有助于幼儿个性化的发展。
开放性自主游戏的主要形式之一是幼儿园区域游戏，但是目前大部分园所在区域游戏方面存在诸多问题，重点体现在缺少供幼儿持续探究的适宜材料，教师的指导能力有待提升，这都导致幼儿难以深入探究，影响幼儿发展。
提升幼儿园区域游戏质量是必然的发展之路，戴老师分别围绕游戏材料和教师指导两方面与老师们做分享。
首先，具有开放性、可创造的区域游戏材料有利于挖掘幼儿的潜能，促进幼儿综合能力的提高，进一步提升游戏探究的积极性，而这些也都是素质教育对教育教学活动的本质要求。
其次，区域游戏材料应能支持幼儿持续探究，在游戏中启发思路、引发思考，并获取知识、锻炼能力。
幼儿在区域游戏中如何经历的探究过程？又有哪些发现和收获呢？一起通过案例来了解一下吧。
同时，《纲要》中也指出：区域游戏的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，将各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。因此，教师所选择的游戏材料也应能支持及促进区域融合。
最后，戴老师还提出，游戏材料应该能使幼儿用多种方式进行研究探索，这是产生发现过程的基本条件。教师给幼儿提供有多重组合的可能，开放的游戏材料，让幼儿能自由的用自己的方式操作、改变、组合他们，而材料的多重组合也能最大的发挥材料本身的价值，支持幼儿获得不同的关键经验。
教师的指导是影响幼儿区域游戏质量的重要因素之一，适宜的教师指导能够支持幼儿不断深入游戏，收获丰富的认知经验。当下，教师对幼儿的指导是幼儿园区域游戏较为薄弱的环节，在“区域游戏指导”的部分戴老师首先通过案例的分享，为大家梳理出了区域游戏活动中教师指导过程建议：
由案例启发教师思路，在持续的区域游戏活动中，伴随着幼儿游戏和教师的指导，可以生发很多丰富、趣味的主题游戏活动内容。
最后戴老师还向园所提出建议，教师的专业成长不应只靠自己摸索，园所也应为教师提供专业系统的支持，让不同经验层次教师有针对性提升。
如配合材料的具体指导建议，让新手老师能够快速上手、开展活动。
以及系统、专业的教研引领，从理念到实践落地，从自我实施到反馈优化，一步步跟进指导，以此螺旋式地帮助教师提升专业能力。
另外，园所还可以通过参与课题研究方式支持教师提升，避免教师闭门造车，可以带着问题“走出去”，向专家和其他课题伙伴学习；将经验带进园所实践落实，形成良性循环，教师有效成长。
也因如此，多年来爱弥儿积极引领课题研究，助力教师及园所科学教育质量提高！目前申报的中国学前教育研究会“十四五”课题【幼儿园区域游戏材料的适宜性研究】正在进行中，诚邀广大幼教同仁的积极参与，共同聚焦区域游戏问题，提升区域游戏质量。
本次公益讲座在老师们的感谢中结束，同时大家纷纷表达对讲座内容的认可！
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开放性游戏给孩子带来了什么？ -
依托开放性游戏材料，支持教师专业发展 -
多元化的开放性区域游戏材料，你了解吗？ -
科学区活动这样做，太有意义了~ -
关于科学区材料支持幼儿持续探究的思考 -
幼儿园必备的科学区角材料，你知道吗？
