处处是创造之地，
天天是创造之时，
人人是创造之人。
这就是科学。
孩子们是天生的小小科学家，在他们眼中，大千世界充满着神奇的乐趣，无数问题从他们口中提出，他们有着与生俱来的好奇心与探究欲望。
作为幼儿园五大领域之一，科学也是老师们必须要开展的内容。
幼儿园五大领域
可即便孩子们喜欢、国家文件要求必须开展，科学活动在幼儿园仍是能免则免，老师们能不开展就不开展。这是为什么呢？因为老师们自己也有很多问号：
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可以开展哪些内容？
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怎么开展？
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一定需要材料吗？
…….
下面我们一一为大家解答~
《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园指导性文件，从五大领域描述了幼儿学习与发展，也分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
老师们就可以遵循《指南》的期望进行活动设计，幼儿应该知道的，就是在日常生活中或幼儿园中需要带他们了解的。
《指南》指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
假如我们想让孩子知道大自然的植物是多种多样的，有高有矮，有的开花有的结果，它们开的花颜色不同，它们的叶子形状也各不相同等等这些信息，只说给孩子听，他仅仅能记住，记住这几句话，却不了解是什么意思；但如果您带着孩子真正去观察、去触摸、去对比，他们自己就会发现原来植物各不相同。
像动植物的多样性、季节特点及自然环境等关于生命科学的内容，老师们可以通过班级自然角、户外种养殖区或走进大自然等方式帮助孩子们直接感知、亲身体验，获得相关经验。
其他如物质材料、物理现象等这些更加抽象的内容呢？就需要通过操作材料获得经验了。
所以，与其说科学活动是否需要材料，不如看一看我们的活动是不是做到了能让孩子通过直接感知、亲身体验和实际操作的方式进行科学学习。
这些问题解决了，接下来老师们可能会想：我们得准备多少材料？每个活动都需要材料，我们怎么还有精力放在孩子身上呢？
如果帮您解决了活动组织难、材料准备难、目标定位难的三大难题。您是不是就能更轻松开展科学活动，有更多的精力放在孩子身上了呢~
众多省级示范园、市级示范园等优质幼儿园都选择了《科学动手做》课程资源包，帮助老师轻松开展科学活动，满足幼儿科学探究需求！
01
落实《指南》精神满足幼儿发展
课程依据《指南》文件精神设计材料、设置活动内容，满足幼儿情感、能力、认知三方面发展需求：
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具有趣味性、探究性的材料设计激发幼儿操作兴趣。
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发展幼儿多种科学能力。
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涉及四大领域、16个主题内容，满足幼儿科学认知需求。
16个主题内容满足幼儿认知需求
（专注探究的幼儿）
（乐于发现的幼儿）
（记录发现、分享交流的幼儿）
02
遵循幼儿经验建构特点设计活动
如同孩子要先经历爬、再走、最后才能跑一样，他们收获经验的过程也是层层递进的，《科学动手做》在内容设计上遵循了幼儿经验的建构特点，注重内容的层次性。
以“磁”这一主题为例：
03
多种资源支持教师开展活动
《科学动手做》针对老师们开展活动的不同环节都提供了相关资源，成为教师顺利开展活动的支架。
备课环节提供了活动方案、材料操作视频，帮助教师清晰活动流程，材料的探究点；双师课堂视频帮助教师了解活动过程，关键提问；
详细活动方案
材料操作视频及双师课堂视频
实施环节提供了活动所需的图片、视频或记录表等活动所需辅助资源，支持教师更顺畅开展活动；
活动辅助资源示例
活动结束后还提供了相应的家园共育资源，让科学不仅能在幼儿园开展，生活中也能处处是科学，同时帮助老师们做好家园共育。
线上亲子资源
04
满足不同阶段教师能力提升
新手教师：完善的教案及资源帮助新教师解决不敢上科学活动，开展活动没信心的问题。
成熟教师：可以课程为抓手形成优质活动，将活动园本化、班本化。教师更可以结合活动延展生成主题。
课程组入园观摩教研、培训
随着时代的变迁，学前教育也在跟随发展迈步向前，孩子们的学习路径越来越多，老师们可利用的资源也越来越丰富，依托专业成熟的课程体系解决园所发展问题，解决教师专业能力提升问题，我们愿与园所共同努力！
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提升教师科学教育能力，助力园所科学教育发展
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关于科学区材料支持幼儿持续探究的思考
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科学区活动这样做，太有意义了~
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幼儿园为什么要进行科学教育？看了你就懂了！ -
我知道要鼓励孩子提问，可到底要怎么做？ -
让幼儿探究动物的活动充满爱和发现 -
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文章转载自微信公众号：北京爱弥儿科学教育
