怎么培养孩子垃圾分类的习惯？

环境被称为“幼儿园的第三位老师”，虽然不会说话，但默默地发挥着它特有的、潜在的教育作用。《纲要》中也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以要让幼儿具有环保意识，首先必须为幼儿营造一个良好的生态环境。在环境上，我们主要通过三个区域来实现垃圾分类教育。

在宣传区，我们把每个垃圾桶都制作成憨态可掬的动物宝宝形象，身上带有显著的垃圾分类色彩标识，他们分别是蓝色的鲸鱼宝宝、绿色的青蛙宝宝、红色的瓢虫宝宝、黄色的小熊宝宝。

这四个动物宝宝形象按照投放垃圾种类的不同，分别起名叫可可（可回收垃圾）、楚楚（厨余垃圾）、嘟嘟（毒害垃圾）和琪琪（其他垃圾）。

为了方便幼儿了解垃圾的分类，我们在每个动物宝宝形象的区域范围内贴上五颜六色的各类垃圾的卡通形象贴纸。

如可可的身上贴着饮料瓶、易拉罐、旧图书、旧衣服等卡通形象；

楚楚的身上贴着鱼刺、骨头、果核、果皮、蔬菜等卡通形象；

嘟嘟的身上贴着电池、灯管、油漆桶、收音机、温度计等卡通形象；

琪琪的身上贴着塑料袋、一次性餐盒、卫生纸等卡通形象。

在可爱而色彩缤纷的动物宝宝形象的周围，还张贴了一些适合幼儿的、通俗易懂的垃圾分类的宣传语。

当教师、家长带着幼儿经过时，家长、教师都会读出墙上的宣传标语，孩子们之间也会自发地谈论动物宝宝及各类垃圾的形象，这切实地达到了从观感上直接影响幼儿环保感知的效果，起到了进行垃圾分类宣传的效果。

在行为模仿区，我们张贴了各种垃圾分类的宣传漫画或手工作品，有的是教师制作的，更多的则是幼儿自己或者幼儿和家长一起制作的。

有的画面记录的是人们正确地投放垃圾；

有的画面是老师或家长在教导幼儿；

有的画面是“垃圾桶宝宝吃到了错误的垃圾在哭泣”；

有单幅的漫画形式，有四格的漫画形式；

也有手工制作的小故事…

漫画、手工作品等具有直观性，能够有效地吸引幼儿的关注，而那些幼儿自己创作或参与创作的作品更能体现幼儿独特的垃圾分类环保视角，能直接打动幼儿的心灵，对正确的垃圾分类行为产生模仿的冲动，从而规范自己的垃圾分类环保习惯。

在环境创设中，我们单独设置了“操作区”。

在这个区，我们用彩纸制作了四色垃圾桶的人偶，每个人偶都制作成机器人的卡通形象，胸部有相应的垃圾分类标识。人偶的肚子上则用透明的硬塑料等材料围成漏斗状的投掷口。在垃圾人偶的旁边，我们放置了各类垃圾的图片。日常生活中，幼儿可以选择不同的图片投放到相应人偶的“肚子”中。

在环境创设的过程中，应注意幼儿的参与和师幼间的互动。比如当我们设置了可回收垃圾的图片、实物后，有的幼儿提出可回收垃圾也有不同的种类，又提出了很多其他的可回收垃圾。此时，我们就让幼儿自己去收集相关的图片或无毒害的实物，对已有的环境进行补充。这样，可以更有效地吸引幼儿对环境的注意和探索的兴趣，真正起到丰富幼儿环保感知的效果。

区域活动是一种开放性的活动，幼儿可以根据自己的兴趣、需要自主地进行活动。因此，将垃圾分类习惯养成教育融入区域活动中，可以使幼儿自主地去探索垃圾分类的相关信息，在潜移默化中建立初步的垃圾分类的环保观念。

（一）角色表演区

在表演区，几名幼儿扮演垃圾回收员的角色，背着一个由硬纸盒做成的垃圾桶，前往其他各个区域进行垃圾回收。那些清洁的、无毒害无危险的垃圾直接由实物展示，如饮料瓶、易拉罐、旧报纸等；有些垃圾由手工模型展示，如废电池、鱼刺、肉骨棒等；有些垃圾由图片展示，如果皮果核、旧衣物、温度计等。

而有些垃圾则是其他区角产生的，如美工区产生的边角料、绘画区产生的废纸等。幼儿在各个区域收完垃圾后，带回到“垃圾回收站”让工作人员进行垃圾分类。在这一活动中，幼儿在愉快的情绪中亲身获得垃圾分类的体验，通过这种积极的体验，会在幼儿心中初步建立垃圾分类的环保观念。

（二）益智区

在益智区，我们投放了诸多的材料，如鸡蛋壳、纸盒、饮料罐、吸管、塑料袋、玻璃弹珠、红酒木桶等。然后，我们又制作了一些“材料桶”，不同的桶用图文结合的形式进行了材质上的分类，如“纸制品”“塑料制品”“木头制品”“玻璃制品”等，让幼儿按照材料的材质进行分类。需要说明的是，从材质方面认识事物的差异，对幼儿的认知水平要求较高，我们可以根据本班幼儿的认知水平对分类的标准进行调整。

（三）美工区

在幼儿园垃圾分类教育中，可以让幼儿认识到有些垃圾的“可再利用性”。通过“变废为宝”的手工制作，让幼儿深刻感受到了废旧物品的再利用所带来的美。比如幼儿利用饮料瓶、吸管、瓶盖、酸奶杯等废旧材料，制成风铃、手枪、城堡高塔等。由此，幼儿会主动将废物收集起来，逐步学会利用资源，懂得“可回收垃圾”分类的意义。

幼儿园一日生活中有很多丰富多彩的教学和游戏活动，垃圾分类知识可以融入这些活动中。这里我主要列举几种有代表性的活动。

（一）儿歌活动

在垃圾分类中，什么颜色的垃圾桶应该投放何种垃圾是个基本的问题。但这个问题对于社会知识不够丰富的幼儿来说是枯燥的，而将这样的内容巧妙地融进儿歌中，编得朗朗上口、易记易诵，有助于幼儿自然而然地将垃圾类别与颜色对应起来。

如：“大家一起来环保，垃圾分类最重要，可回收，丢蓝色，有害垃圾丢红色，厨余垃圾是绿色，其他垃圾用黄色，分类宝典要记牢。”朗朗上口的语言，配合着轻快的音乐旋律，使幼儿在轻松愉悦的环境中了解到了垃圾分类的环保知识。

（二）美术活动

我们让幼儿发挥想象力从自己独特的视角出发设计投放各类垃圾的垃圾桶。有的幼儿将厨余垃圾的垃圾桶设计成嘴巴的形状，说厨余垃圾都和吃相关，所以用嘴巴的形状；有的幼儿将可回收垃圾的垃圾桶的颜色涂成了绿色，他说可回收垃圾很多是废纸，老师说纸是用树做的，而树是绿色的；有的幼儿又将毒害垃圾的环保标识设计成“ ”，他说看见这个标识妈妈总是说“不能做这个，不能做这个”，有毒有害的垃圾我们也不能碰。每位幼儿在设计出独特的垃圾桶或环保标识后，总是能说出他自己的一些道理。通过设计垃圾桶的美术活动，幼儿在用色彩表达内心的同时，也学习到了更多的垃圾分类知识。

（三）实验活动

3～6 岁幼儿的思维方式以形象思维为主，因此在学习的过程中适合以较为直观的方式进行，实验活动正是通过直观性的小实验，将幼儿的兴趣点转移到教学内容上来，让孩子获得良好的学习体验。

比如在垃圾分类中，同样是纸制品，但报纸、书刊等属于可回收垃圾，而卫生纸等则属于其他垃圾。如果从可回收性上进行解释，卫生纸由于水溶性太强而不能被循环利用不易被幼儿理解。但如果采用实验的方式，将不同纸制品的差别直观地展现给幼儿，就能吸引幼儿的兴趣，让幼儿理解这一环保知识。

（四）游戏活动

游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在生动活泼、形象有趣的游戏中会自然而然地获取有关垃圾分类的环保知识，从而在潜意识中培养环境保护的意识。环保表演游戏“帮小猫重建家园”，讲述的是小猫家附近的小河被污染了，小猫看见河边堆满了大量的垃圾，浑浊的河水中已经没有小鱼了，为了生存，小猫请小朋友们帮它把垃圾分类清理。游戏中，幼儿为了让小猫有个温暖、舒适的居住环境，热心帮小猫把河边的垃圾清理干净。在清理垃圾的过程中，不同的垃圾有着不同的处理方式，幼儿首先要将垃圾正确分类，然后才能将垃圾放置到有相应标志的地方，还小河一个干净的环境。游戏结束之后，幼儿纷纷表示自己不会乱扔垃圾，会将垃圾正确分类并丢进相应的垃圾桶里。

生活环节是幼儿园一日生活中占时最多的活动环节，具有巨大的潜在教育价值和不可替代的作用。幼儿教师应充分利用这一环节的特点，进行有效的指导，加强对幼儿日常环保行为习惯的培养。

（一）在生活环节中养成自我习惯

在幼儿园日常的生活中，会产生很多不同种类的垃圾，如做手工剪下来的纸、塑料瓶、果皮果核、剩饭剩菜等。对于这些垃圾，很多幼儿都有顺手扔进垃圾桶的习惯。在日常生活的环节中，教师可及时引导幼儿在扔垃圾之前进行垃圾分类，培养孩子把垃圾分类变成一种自觉的、自愿的行为。

（二）设立“小值日生”进行监督

幼儿具有极强的模仿能力，尤其是对自己的同伴。因此，让幼儿之间互相监督，是一种有效的习惯管理方式，可以促进孩子自身的行为习惯意识。

我们在班里每日设置监督垃圾分类的值日生。作为值日生，首先必须要严格要求自己，在垃圾分类等方面起到榜样的作用。同时，值日生还有检查其他幼儿生活行为习惯的责任，在发现其他幼儿在垃圾分类等方面的不良行为时，要及时地指出并予以帮助。

父母是幼儿重要的模仿对象，家长应当让幼儿了解环保教育的必要性。为此，不仅应该对幼儿讲清垃圾分类的意义和方法，更应在实际生活中以身作则，引导和影响孩子实行垃圾分类，让幼儿在幼儿园里养成的垃圾分类行为习惯得到强化和巩固。幼儿园可以利用世界地球日、世界环境日等环保节日开展一些相关的环保活动，向家长宣传垃圾分类环保知识，让家长积极参与到垃圾分类环保教育中来，加强家长、教师、幼儿之间的相互交流和合作，形成教育合力。

幼儿垃圾分类环保意识的养成是一个长期的过程，成人应该通过感知、实践、练习等多种方式影响幼儿，使之在行为上养成垃圾分类等环保意识和习惯，从而满足幼儿环保教育的要求。 为了孩子们的成长，让我们一起加油吧。 

策划  ｜早期教育媒体融合发展部  

微信编辑  ｜早期教育媒体融合发展部   马 辉

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