9月19日，由北京教育学院朝阳分院主办，北京爱弥儿科学教育协办的“关注材料与关键经验，提升科学教育能力”培训班第七次活动在中国人民大学朝阳幼儿园太阳园举办。
参加活动的有原北京师范大学实验幼儿园副园长、教育部“做中学”幼儿园科学教育研究专家组成员国秀华老师，北京教育学院朝阳分院教师王艳云老师，中央军委机关幼儿园刘海燕园长及朝阳区38所幼儿园的51位骨干老师们。
中国人民大学朝阳幼儿园一园两址，分别为芍药园和太阳园。为教育部门办园，日托制。园内拥有科学功能教室，让幼儿在探索中养成善于观察、善于思考的学习品质。
科学区域材料配备及科学活动的开展
本次培训由刘海燕园长为老师们带来以“科学区域材料配备及科学活动的开展”为主题的幼儿园科学区材料的意义与价值、科学区材料投放层次和科学活动的开展三部分内容。
刘海燕园长是全军优秀教师，北京市第一批名师工作室成员，北京市第二批学科带头人。通过长期不断的专研与实践，总结出很多科学案例及论文，获得了“中国学前教育研究会”优秀论文一等奖，成为了科学领域的佼佼者。
01
幼儿园科学区材料的意义与价值
刘园长首先提到，科学区角活动是幼儿园科学活动的重要形式之一，幼儿在科学区选择自己感兴趣的材料、工具进行操作探索，在操作中不断地发现问题，寻求答案获得科学价值。所以教师在科学区角投放的材料是否适宜将直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力发展。
接着刘园长带领老师们回顾《纲要》中所提出的要求：为幼儿提供丰富的操作材料，运用多种感官，多种方式探究，发展幼儿自主学习，主动观察的能力。
由此希望老师们重视到材料的提供对幼儿的发展至关重要。同时了解到材料的提供要贴近幼儿生活，与生活息息相关、看得见的、摸得着的，对于孩子来说是很有帮助的。教师需从备教案转向备活动材料，从知识的传授者到发展的支持者。
02
分析科学区材料投放的现状及措施
随后刘园长提出了目前大部分园所科学区普遍存在的4个问题：
-
材料摆放时间长，更换少；
-
材料投放趣味性不强、样式单调；
-
材料投放过于花哨、忽略了操作性；
-
材料投放摆放不合理，没有层次性。
基于如何有效、合理的投放科学区材料，刘园长结合本园生动的案例向老师们分享了解决办法：
-
一个主题多层探索（科学区每月有月主题，根据月主题探究内容设计小中大年龄段科学区目标、活动内容、材料）
-
一个滚动多层选择（三层柜子里呈现当月主题材料，由易到难，随幼儿兴趣减弱更换新探索玩具）
-
一个开放多层整合（打破区域界线，创设情境科学区域，如皮影剧场，在“物化”材料的基础上，扩大“物化”范围。教室内、楼道里都可成为科学区域）
刘园长对科学区创设与指导的内容深入解析，对小、中、大班每个年龄段的教学目标、幼儿活动特点与表现、材料特点与呈现方式、指导策略，每个部分的内容都进行了阐释。
03
科学活动开展
-
科学活动应该如何开展？
-
各年龄段开展科学活动时应该注意什么？
-
科学活动如何游戏化？
带着这些问题刘园长请老师们观看小班科学活动《神奇的石头》，活动以故事为引入：小磁铁要举办一场舞会，需要邀请能抱在一起的好朋友做舞伴，请幼儿帮助小磁铁找一找纸蝴蝶、铁铃铛、塑料纽扣等哪一个是磁铁的朋友，孩子们通过生动有趣的操作试验，反复探究磁铁吸铁的特性，最后得出结论：原来小磁铁的朋友都是铁做的。
看过教学后老师们获得了启发与收获，心中有目标，眼里有孩子。游戏化的情景、探究材料的丰富、关键性的提问和层次性的引导，让孩子在感兴趣、易操作、游戏化一体的活动中发现科学现象，都值得老师们学习。
最后国老师谈了自己的体会：一个人无论在什么岗位，只要认真学习、努力钻研、不断总结，一定会有自己的特色与成果。希望各位骨干老师，能够借鉴刘园长今天的分享，将经验运用到自己的园所与班级，在各自的岗位上不断地实践、思考、总结。
本次培训以贴近实践、生动丰富的内容，引发了老师们的广泛共鸣和学习热情，为大家进行科学区创设与指导提供了有力而实在的支持！
希望老师们通过学习，能够加强自身对活动区材料层次性、适宜性的关注，更加注重科学活动中幼儿“探究”意识的培养与锻炼，真正做幼儿探究过程中的支持者与引导者！
特此感谢中国人民大学朝阳幼儿园以及北京爱弥儿科学教育为老师们提供的茶点。
您可能还喜欢：
“幼儿园科学活动游戏化的实践研究”课题观摩研讨活动之一
“幼儿园科学活动游戏化的实践研究”课题观摩研讨活动之二
深层分析幼儿园课程游戏化应关注的4大问题
程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动的有效性
快乐的机械师：科学区活动组织策略与幼儿发展
张俊：科学区活动的指导应避免二元对立的思维
科学课程生成游戏的指导策略
游戏生成科学课程的指导策略
和“蝉”做游戏：在游戏中支持幼儿科学学习
怎样区分工具性游戏和假游戏
课程游戏化不是取代集体教学活动
