酷跑全记录
儿童是人，
但不是小大人。
儿童是“探索者”和“思想家。”
儿童是“艺术家”“梦想家”和游戏者。
——刘晓东
缘起：
师：“什么是酷跑呢？”
幼：“就是可以跑来跑去的”
幼：“还可以跳来跳去很好玩的”
幼：“是要很厉害很勇敢的”
对于酷跑孩子们的初印象大多停留在好奇、觉得会很好玩的印象，常常会看到孩子们在一日活动中经常不走“寻常路”：他们可能选择从某个小道“抄近路”，或者是从大台阶上跳下来的“神来之笔”……到底怎样才能让孩子在安全的前提下愉快地玩耍？与其抑制孩子，不如给他们一个大展身手的“出口”，同时借由这个机会，让孩子获得相应的发展。于是我们试着给孩子们提供了一段酷跑训练视频，没想到一波激起千层浪，孩子们都表示要在幼儿园酷跑区进行酷跑活动……
第一次观察实录：呜呜……
孩子们异常兴奋，笑得合不拢嘴，“老师，是有滑索的吗”“有跳来跳去、爬来爬去的嘿”…吃早点的速度都加快了起来。早操结束，还未等老师讲解孩子们就激动地冲过去开始酷跑、玩耍…
没一会儿，晨霖哭着说“老师，舒一挤我还撞到我的头了”翰溢也在一旁说“王奕翔一直拉我衣服”启安喃喃自语“这里太多人了，我爬不上去”，“老师，我们上面没位置站了”同样伴随的还有空中滑索等候区人数过多、里面钻爬走跳区孩子兴趣较低等等，一系列问题接踵而至…
（推挤，撞伤现场）
（没位置站的跳台）
（空中滑索等候区）
（闯关方向不统一）
（随意穿越，意外相撞现场）
（技能练习区幼儿兴趣性低）
老师看到的
面对第一次游戏的区域，孩子们处于一个比较茫然的阶段，同时希望给予孩子更多自主探索空间和试错机会，在探索的过程中会生成一些问题正是我们需要和孩子们共同来解决的。
第二次观察：不要撞我
孩子们的话：
刘老师：第一次玩酷跑区遇到了什么问题？
晨霖：太挤了，还有人撞我。
恒烨：我在滑索的时候，景宁突然冲了出来，我不小心。
雨铖：要用沙子包围小草。
淞镒：我不知道应该从哪里出发。
晨霖：还有跳台上人太多了。
刘老师：哎呀是要解决的，谁能帮帮我。
奕翔：要排队。
刘老师：怎么排呢？
舒一：一个接着一个。
刘老师：滑索区是在台上排队吗？
奕翔：不对，台上只能一个人，其他人要在楼梯下排队。
刘老师：站那么多人怎么办？
坤荧：要等别人跳下去了才能爬上去，人多了，危险。
刘老师：技能练习区呢？
苗睿：要统一起出发一起到，还要排队。
刘老师：看来排队和控制人数可能是一个好办法，那去试试吧！
老师的支持策略：
（1）记录游戏情况，利用餐前、晨间等环节组织幼儿讨论解决问题。
（2）鼓励幼儿进行大胆的尝试和探索。
（3）表扬遵守游戏规则的幼儿。
（3）及时观察、记录游戏过程，并在户外结束之后鼓励个别幼儿进行游戏情况的分享。
老师发现了
当孩子们面对自己酷跑时产生的问题，引导他们讨论后是可以做到自行解决的，“老师，你看我站在楼梯下面排队”“不用害怕，我来扶你过去吧”活动逐渐变得有秩序，孩子们还当起体贴的小能手关心着自己的伙伴呢！
（滑索台上只能一人，其余楼梯下排队）
（一个一个排队通过）
（同一个方向闯关出发）
（互帮互助）
（跳台最多两人）
（排排队站站好，耐心等待）
第三次观察：一起闯关吧
孩子们的话：
刘老师：闯关区为什么小朋友那么快就不玩了？
恒烨：不太好玩。
刘老师：那怎么可以变得更好玩呢，谁来想想？
奕翔：不知道。
刘老师：不然我们带着班级的小动物一起闯关吧！
恒烨：好啊好啊！我想要送小动物回家。
刘老师：刘老师和蔡老师都只能在两边滑索区走来走去拖滑索，闯关区和跳台的小朋友怎么办呢？
骏钰：我们可以当小帮手吗？
翰溢：我也想当，我可以指挥不让他们插队。
思舜：我也想成为滑索那里的小帮手。
刘老师：你们都很棒，小帮手要注意安全哦。
老师的支持策略：
1.与班级主题相结合。利用技能练习区闯关赛道开展“送小动物回家”游戏，激发幼儿活动兴趣，丰富幼儿的游戏经验。
2.及时纠正游戏中的错误行为，鼓励表扬游戏中的突出表现幼儿。
3.激发关心老师、争当小帮手情感，设置小帮手奖励。
4.游戏的记录与分享。
老师发现了
孩子们在这次游戏中积极争当小助手，当起了“小小指挥员”维持秩序；当起了“滑索小助理”搬运滑索…小助手们个个乐此不疲，同时小动物在“酷跑小将们”的护送下安全、有序地回家啦！
（小小指挥员）
（送小动物回家）
（带着小动物进行游戏）
（滑索小助理1号）
（滑索小助理2号）
（盖章奖励）
第四次观察：要安全游戏哦
孩子们的话：
刘老师：芮希和楚甜怎么哭了？
骏钰：因为她们同时从高高的上面跳下来，老师发现了，说了他们，很危险。
刘老师：“送小动物回家”游戏闯关有什么问题吗？
苗睿：手里拿着小动物不好爬。
雨铖：小动物不够送，很快就送完了。
楚甜：我觉得后面有点无聊就不想玩了。
刘老师：那有什么办法解决呢？
奕翔：手里可以不拿小动物。
刘老师：那没人玩怎么办？
骏钰：可以奖励小红花给闯关成功的小朋友。
刘老师：只要完成很快就有小红花吗？
奕翔：那就所有的关闯完再奖励小红花。
刘老师：我觉得可以试试看！
老师的支持策略：
1.根据幼儿建议，准备好小贴纸，若干更改闯关策略。
2.教师提供机会，引导幼儿与同伴交流游戏感受。
3.鼓励幼儿大胆尝试，教师观察指导。
4.与幼儿总结分享，提高幼儿玩野战酷跑区的游戏经验。
老师看到了
“老师，我不害怕滑索了”“我有好多小红花哦” ……在最后的酷跑活动中看到了孩子们在完成闯关后贴上小红花的喜悦、在空中滑索畅玩的突破、在高处双脚腾跃的勇气……虽然过程中也呈现出能力发展的差异，但值得一提的是孩子们在一次又一次的探索中愿意去改变自我、挑战自我、实现自我。
“儿童是自然之子。儿童是历史之子。儿童是成人之师。儿童也是文化的创造者。”通过活动前的准备、活动中的观察、活动后的讨论去倾听幼儿的声音、发现幼儿成长的新大陆。值得一提的是常组织有教育目的的酷跑活动能让孩子们在愉快的前提下还可以接受良好体能发展和生活教育，学龄前的幼儿身体动作机能已经基本发育完善，合理的酷跑活动会帮助孩子发展各项能力。奔跑吧！孩子们！
图文：刘玲红
编辑：许亿翔
初审：吴舒亚
复审：黄蓓芬
终审：何秀凤
