六月的风轻轻吹送
时光总是如此匆匆
转眼间
稚嫩的孩童
已将奔赴人生下一阶段
成为一名小学生
我们将用最浓厚的爱意
为你铺就宽砥的幼小之路
光阴荏苒，白驹过隙，昔日的小树苗们转眼已亭亭如盖，即将迈入小学校园。我们带领幼儿亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，身临其境地感受小学的校园生活，给幼儿带来了幼小衔接最直观、最生动的一课。
参观后的一天早晨，瀚瀚走到箱子旁，拉开箱子将里面的物品都倒了出来。
于是我上前询问：“你怎么了，为什么把东西都倒出来呀？”
我去小学的时候看见哥哥姐姐们桌上的书都摆放的很整齐！我也想把我的箱子整理整齐。
我看到他们还有一个书包，书包里也很整齐！
我们的箱子好像看起来都有点乱…
我们一起整理一下箱子吧！
可是要怎么整理呢?
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域关于生活习惯与生活能力的目标中提到:5-6岁儿童需要具备基本的生活自理能力，能按类别整理好自己的物品。
整理能力是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼小衔接的关键期，整理有利于培养幼儿的责任感，提高动手能力，增强自我服务意识，为其适应小学生活奠定基础。于是，在和孩子们一次偶然的讨论中，我们和“整理”的故事便开始了。
杂乱的箱子和干净的箱子区别有多大?怎样才算整理干净呢?为了让小朋友们更直观体验地整理的重要性，我们开展了好玩的游戏比拼。
我们一起玩一个游戏,这里两个箱子,哪个箱子里装的物品更多?一起猜一猜!
我觉得是左边的箱子，它看起来多的要扑出来一样。
投票结果
老师：投票结束啦，我们怎样才能知道结果呢？
逸娴：把乱的箱子物品放整齐再数。
佳欣：可以左边拿一个，右边拿一个，看最后哪个箱子还剩东西。
彤宇：我们可以把里面的东西拿出来数呀。
总结
经过激烈的讨论，大家一致决定将物品拿出来数。小朋友们将物品一件一件取出摆放在桌上，用数数的方式得出左边物品是7件，右边物品是11件，右边的物品比左边要多出4件。
我们再来玩一个寻找物品的游戏，请小朋友在这两个箱子里找出画画要用的橡皮，你们觉得寻找哪个橡皮用的时间短呢？
我觉得右边的橡皮找的快，我看到里面有文具袋，橡皮就在里面。
投票结果
辰辰：我们来数12345吧，看哪个箱子寻找橡皮数的时间短。
涵涵：可是有的小朋友数的快，有的数的慢。
晨晨：有什么东西可以用来计时间呀？
子墨：我们可以看时钟。
昕雨：手表也可以。
晴晴：手机里好像有计时器！我之前跳绳的时候妈妈就用计时器帮我记录时间。
通过讨论，孩子们发现口头数数、看时钟、看手表、使用计时器等方法都可以记录时间，在对比后小朋友们发现计时器记录准确清楚又方便。最终，在老师的帮助下，我们一起通过手机计时的方式得出右边箱子寻找橡皮更快。
教师：通过两次游戏，你发现整理的奥秘了吗？
箱子里的物品太多了就找不到我们想要的东西。
每个物品都需要先整理好，折叠好再放进篮子里。
东西摆放整齐我们就能很快找到需要的物品。
我们要把我们自己的箱子变干净。
整理的现象是孩子们一次偶然的发现，而把握现有的探究兴趣和经验，支持他们在一日生活中基于“收纳整理兴趣”扩展到自我服务的意识、方法，既是一种有效的学习，也是一次幼小衔接的班本微课程。
为了使幼儿进一步了解自己的箱子，教师和幼儿一起对自己的箱子展开调查。箱子里都有哪些东西呢？
孩子们通过绘画表征的方式，记录了箱子里的物品。
（1）讨论后，孩子们一致选出了必须要放在箱子里的东西。
一丹：素描本、笔袋、太阳帽是必需品，需要放在箱子里。
警伊：水彩笔、废纸、多余的口罩等不需要放进箱子里。
（2）经过筛选，孩子们决定更妥善地处理自己的物品。
把箱子里的垃圾扔掉。
把折纸、彩笔等一些绘画工具放到它们贴有相应标志的位置上。
我的N种整理方法
瀚瀚：我已经把没有用的东西都已经清理掉了，箱子好像还是有点乱，要怎样整理呢？
老师:开动你们的小脑筋，拿出彩笔，把你们想到的小妙招画出来吧！
一丹：我想把物品从大到小摆放，好拿又整齐。
睿晴：我想把物品按类别放进收纳袋里，文具放进文具袋，折纸作品和绘画作品放进作品袋……
彦析：我看到超市货物架上摆放的是一样类型的物品，我想把一样大小的物品摆放在一起。
孩子们在小组里展开了激烈的讨论，他们讲述着自己在平时观察到的一些小方法，并把组内讨论出的整理好办法画了下来，和全体小朋友一起分享：
梳理与小结
1.按类别放置物品。
2.作品、口罩等零碎的物品放收纳袋。
3.经常用的文具放在上面，不常用的大物品放在底下。
4.及时清理杂物。
《纲要》中指出幼儿园应充分利用社区资源扩展幼儿生活和学习的空间。活动中，孩子们通过外出参观超市和饭店，同伴互相交流，知道了衣柜里要进行衣物分类，货架上要进行货物分类，橱柜上自然也要做厨具的分类，然后再按类摆放，这样不但里面的物品看起来整洁、美观，取放物品的时候还一目了然，更方便了。
了解各种整理小方法后，我们的“整理大行动”开始啦！
箱子整理好了吗？我们一起来看一看！
几天后……
老师，我们班的箱子又变得乱七八糟了！
一定是有小朋友忘记整理自己的箱子了。
老师：那怎么办呢？
老师你可以每天检查，看谁整理的好，就给他奖励小红花！
老师：可是，有时候老师很忙，不能一直看着，怎么办呢？
可以安排小朋友当小老师去检查！
我们可以每天进行整理记录。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。在发现幼儿箱子乱时，我选择将问题抛给幼儿，让幼儿思考办法并采纳其好的建议，幼儿在自主尝试中体验整理的快乐。
整理箱子—制作打卡表格
根据孩子们的提议，我们开始尝试每日整理打卡。
在每天打卡监督下，孩子们入园整理好自己的物品柜逐渐成为一种习惯。孩子们的生活也因为有序而变得更加条理化。
整理书包—评选整理达人
“老师，小学好像没有箱子，哥哥姐姐们都有一个书包来放东西，书包整理和箱子整理一样吗？”
要想成为一名合格的小学生，整理书包是必备的技能，那怎样才能快速、有序地整理书包呢？于是，我们开始探讨关于书包的奥秘……
佳欣：我会把水杯放在侧袋，其他书按照从小到大的顺序放在主体袋。
淑菡：我要将所有的文具做好分类，书本要按照大小顺序摆放整齐，将整理好的文具盒、彩笔还有书本放进书包里。
彦析：我的侧袋放口罩和纸巾，副袋放本子和笔袋，主袋放大的书。
睿晴：怎样才能知道谁的方法更好呢？
萌萌：我们一起玩一玩整理书包比拼的游戏吧！看谁整理的又快又好。
心动不如行动，孩子们已经跃跃欲试，“整理书包小达人”就此拉开帷幕，随着老师的一声：“预备，开始！”孩子们便开始迅速整理起来。
整理书包比赛
通过活动，我们发现整理书包看似简单，但其实里面有很多学问，孩子们不仅要学会对书包的空间进行判断，根据收纳空间的大小放入适合的物品，还要学会爱惜书本和文具，整整齐齐地摆放，这样才能更好地进行书包的整理。
整理小家——试做自我的“管理者”
支持策略：陈鹤琴先生指出：“良好习惯养成与否，家庭教育应负重要的责任。”在整理工作中，我们有意识的发现家庭特有的教育优势，家园默契配合，让孩子们在家中也能拓展经验，坚持自己的事情自己做，并能分类整理、保管好自己的物品，将良好的习惯逐步内化为稳定的良好品质。
在整理课程开展的过程中，我们注重层层递进，由浅入深，让幼儿从整理一个区域推向多个区域，从整理游戏区域推向日常生活，从整理个人箱子、书包推向家庭环境，让孩子们通过找一找、说一说、画一画、做一做的方式，感知整理习惯在生活中的作用及重要性，利用经验分享、小组竞赛、集体讨论、亲子联动等活动形式，调动幼儿主动参与整理的积极性，通过经验共享、参观学习、亲身体验、实践操作等途径，提升幼儿的整理技能，希望我们的孩子在整理中，发现生活的美好，享受生活的乐趣。
我们的收获：
图文：闸东大班
编辑：张夏林
