转自公众号：康轩学前教育研究院
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你听过我们对墙角说话吗？
你觉得雨天我们真的愿意在屋子里躲雨吗？
你知道一场游戏我们到底可以玩多久吗？
儿童三问对你有什么启发？当我们将视角转向儿童时，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为我们考虑幼儿园环境创设的核心因素。
现在让我们随着读书会的精彩回放再次思考以下问题：什么是儿童本位的幼儿园环境？当下幼儿园环境创设的主要问题？回归儿童立场的幼儿园环境意味着什么？如何在环境建设中给儿童做加法，给教师做减法？
思维导图 /
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读书会
第三期
节 选
一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳。而倾听是尊重儿童、信任儿童的表现，倾听不只是一种成人的姿态，而是要伴随着教师积极的回应。
环境与幼儿园课程、儿童发展相辅相成。幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。
01 /
回归儿童立场的
幼儿园环境创设
幼儿园环境创设的核心是回到儿童立场：环境创意来源儿童的生活、环境设计邀请儿童的参与、环境布置支持儿童的需要、环境评价追踪儿童的反应。
儿童的存在感包括自我认同和他人认同;
儿童的掌控感包含空间自主、时间自主、材料自主、玩法自主、玩伴自主。
留白式环境包括物理层面的留白和心理层面的留白。当前幼儿园环境创设中的问题，其一就是环境超载，具体变现为360度无死角环境布置、班级空间进行全副武装，让孩子感到压抑紧迫感、倦怠感甚至是拒斥感。
那为什么要有留白式环境？因为人有完形倾向。对于那些不完整、不连续、不清晰的事物，我们每个人都有填补的冲动；其次是因为人有创造本能。对于那些未完成的、残缺的、混沌的事物，我们总有一种出自本能的画句号意识。还因为人有主动的惰性。即，在面对一个完整的环境时，人们不再去创造、破坏，而是更多接受、等待、被动获取。
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环境创设中教师实际扮演的角色
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回归儿童立场的期待性教师角色
（4）儿童的环境与儿童的课程
02 /
自主的、幼儿
充分参与的班级环境
当前班级环境创设中的常见问题：规训取向的班级规划、成人立场的主题空间、展示为先的环境布置、封闭逻辑的区域布局、过程缺失的价值导向。
如何筹划？遵循儿童视角班级空间的六大原则：儿童权利原则、满足需要原则、经验均衡原则、逐步积累原则、适度留白原则、过程轨迹原则。（书中有完整的案例和视频供大家学习）
以一当三的儿童海报，可以实现三个价值包括儿童的主题活动足迹、儿童作品档案袋、儿童视角的课程评价。主题海报兼顾“1+X”模式，即1张教师海报和X张儿童海报。儿童海报内涵为以儿童自身为叙述视角，即用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识。一个完美的主题海报可能是这样的：10%教师责任＋90%儿童责任=主题海报。
在整本书中，我们一直践行一个基本信念：自始至终相信儿童是奇迹，相信儿童能创造奇迹，相信儿童能引领成人鉴赏他们的奇迹。
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笔记来源：康轩书斋﹒书友1748024763
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