2020年春节，一场突如其来的疫情防控阻击战在中华大地骤然打响。在这场没有硝烟的战争中，科学技术就是最强大的武器，医学科学家争分夺秒投入研究工作，医护人员冲锋在前，与时间赛跑、跟病毒搏击，在病毒面前筑起一道道健康防线。
科学强则国强，在疫情面前人类显得如此渺小和无助，我们唯有从小增强孩子科学知识的学习，人类才能够在未来掌控自己的命运。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
教育部在2017年就明确提出，从一年级开始开设科学课，也就意味着国家越来越重视幼儿的科学教育。目前幼儿学习科学的途径分为集体教学的科学课、科学区、生活中的科学，以及现在全国幼儿园评级评优中明确提出的科学发现室。
其实早在20世纪80年代年南师大几位专家去国外学习，发现科学发现室满足孩子系统的、全面的、专业的、可持续性和可延伸性的需求。
南师大学者张俊认为：科学发现室作为“集体课堂教学之外给孩子提供一块自主探索和发现的空间”，其自主探究的意义和价值分外明显。
寒假之前，在小康轩总部讲师的带领下，南京市半山园小学附属幼儿园就组织了一场科发室的科学教研活动，下面我们一起看看这家园所：
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为幼儿创造了什么样的科学环境？
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他们是如何设计有趣的科学探究活动的？
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教师在活动中是如何定位好角色？
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幼儿在自主探究的过程中遇到了哪些问题，用了什么样解决方法？
首先我们来看下本次科发室教研的流程：
先来看一组孩子们的操作图片
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活动开始前，老师带幼儿回顾了上次“力与机械”主题游戏——小车滑滑梯，在前期游戏活动累积的经验基础上，开始了今天的探究活动《小球快跑》。活动中老师借助4组小康轩科发室的模型材料，引导幼儿自主参与游戏探究中。在活动的过程中，老师在一旁静静地仔细观察着，面对幼儿遇到的问题给予适时的引导帮助。
活动结束后，老师和幼儿一起讨论本次探究中发现的问题、探究的结果和科学原理，幼儿通过这四组操作活动，丰富了对力的认知。活动中，幼儿通过自主探究，感知到物体的高度和物体的重量影响物体下降的速度，重量越重，下降的速度也就越快。在重力作用下，不同的高度，相同重量的物体最后下降的速度是一样的，但高度低的则稍微先落地。你看，小朋友如此小小的年纪获得的知识就是牛顿第二定律里面的内容，是不是超级棒呀！
“力与机械”小班科发室《小球快跑》活动
精彩回顾
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老师通过讲故事模式引出今天的探究活动《磁铁找朋友》：“小磁铁今天很孤独，想找到它的好朋友，磁铁的好朋友和它靠近时会吸在一起，小朋友愿意帮磁铁找到它的朋友吗？”
随后幼儿便开始积极地帮助磁铁“找朋友”，他们很认真的在教室各个角落里不断尝试，究竟哪些东西可以和磁铁吸引在一起呢？在幼儿的努力帮助下磁铁找了好多的好朋友，真棒！
活动结束后，老师和幼儿共同总结了“磁铁找朋友”游戏探究结果和科学原理。引导幼儿初步认识磁铁，通过探索引导幼儿发现磁铁能吸住铁的东西，激发幼儿主动探索的兴趣，培养其解决问题的能力。
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老师在游戏开始前给幼儿展示了几组磁铁材料，两种颜色的圆片状、条形、棒状磁铁，还有磁铁小人偶。然后让幼儿按照游戏表单上画出的磁铁颜色进行多组试验，并将结果记录在表单上，让幼儿真正成为探索活动的主人。
实验完成后，老师让幼儿带着他们的实验记录表，回到小组一起讨论，分享他们发现的“磁铁秘密”。最后得出结论：颜色相同的磁铁可以吸引在一起，颜色不一样的磁铁会相互排斥。
在老师的引导下，幼儿通过自身的操作，发现并揭示磁铁的”同性相斥，异性相吸”的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。同时幼儿之间的相互讲述，也培养了语言的条理性和表达能力，鼓励同伴之间相互学习。
活动结束后，在小康轩总部讲师的指导下，老师们整理好观察记录表和视频资料对本次的探索活动进行研讨。针对焦点话题，老师们结合小班、中班幼儿年龄段的特点，对各自的探究活动进行了总结，研讨中还探讨了教师在游戏中的角色定位。
在教学活动中，教师作为观察者要做到潜心观察，适时介入，及时帮助；作为参与者在与幼儿一起玩的过程中进行隐性的指导，减少过多的干预；作为引导者要灵活地借助游戏的语言或行为，帮助幼儿丰富自己的行为表现，提升幼儿游戏水平；作为倾听者要努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。
幼儿园在落实教育部“停课不停学”思想时，要适当给孩子们增加科学教育的内容，将正确的、启发式的科学知识融入孩子的生活，让科学精神陪伴孩子的成长。
各位园长老师，看到这里，你是否疑问案例中这些激发孩子们探究兴趣的材料是什么呢？教师到底该如何指导幼儿在科发室里自由自主探究呢！科发室的环境到底该如何打造，科发室的教研该如何进行？随着小豆苗一起来看一下吧！
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小康轩科学发现室全面围绕《指南》，开放式探究，让科学活起来。幼儿园阶段培养幼儿科学领域的核心目标是让幼儿通过激发探究的兴趣、保持科学的态度、运用科学的方法、发现科学原理，达到培养幼儿的科学素养。
小康轩科学发现室通过科学器材、环境创设以及活动方案三个维度，以科学探究为核心，全方位提升幼儿的专注力、创造力、想象力、思考力、实践力等多方面能力。
基于幼儿的探究需求，材料以品质为核心，从层次性、操作性、探究性、游戏性等进行了深入思考。潜心研发了大量中、大型原创科学器材：多功能镜、镜子迷宫、传声筒、爬爬乐、渗水仪、磁力宝盒。多样的玩法与形式适宜幼儿进行深度科学探究。
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（图片来自：小康轩杯“寻找最美科发室”大赛园所参赛作品）
为幼儿创设科学活动的适宜环境，让幼儿在丰富多元的科学环境布置中、在多样有趣的科学材料与设备下，在与环境的互动中感受科学，体验科学探究的乐趣，进而培养幼儿的基本科学素养。
三大环创主题，点亮空间。提供平面环创与进阶环创两种形式，并规划有星空、海洋、森林三大主题，通过充满童真有趣的绘风，结合科学教育意涵的环创（如月相变化），让幼儿置身于神奇的科学世界，全面激发幼儿的探究兴趣。
是在教师策略性指导下开展的开放式探究活动。以幼儿自主操作、自由选择、开放探究为主，每周进行探究与操作的升级，教师逐步退位，最终实现幼儿自由、自主式探究。
详尽方案搭配全面配套资源：小康轩科学发现室规划时不仅掌握幼儿行为发展的特点，兼顾幼儿学习发展的需求，规划九大主题 + 探究工具包，在提供幼儿上百种不同类型材料的同时，提供多元探究的活动实施方案与教师实施、指导与评价方法。
提供配套详尽的活动开展教师用书、器材管理与维护方案及材料操作说明书。
系统完善的三年六阶的培训体系，螺旋培养，层层递进，带领老师得到专业的提升。
根据园所需求，我们不仅可以让讲师亲自入园带领老师集体学习提升，还可以利用康轩网校课程在线协助园所针对教师教学问题进行全方位的培训与指导，同时根据园所实际需求，为园所提供家长会、学期末展示等多样的服务。
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文章转载自微信公众号：优师教研
