专题丨新时代幼儿园体育活动的有效开展

幼儿是民族的未来，健康是幼儿的根本。近年来，一系列文件的出台让幼儿体育教育受到高度重视。2016年国务院颁布《全民健身计划（2016—2020年）》，提出要发展幼儿体育。把幼儿体育纳入国家计划，标志着幼儿体育开始从行业组织、民间实施走向政府意志、规范管理。教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》将健康作为幼儿园教育阶段首个重点关注的领域，提出要开展以身体运动为基本手段的教育，开展丰富多样、适合幼儿的体育活动。2022年6月新修订的《中华人民共和国体育法》也提出，幼儿园应当为学前儿童提供适宜的室内外活动场地和体育设施、器材，开展符合学前儿童特点的体育活动。面向新时代，幼儿园应该如何有效开展幼儿体育活动？我们基于国家文件精神及教育实践，提出新时代幼儿园体育活动有效开展的基本思路及策略。

▍一、开展幼儿园体育活动的基本思路

开展幼儿园体育活动旨在达成幼儿园健康领域的学习与发展目标，即帮助3—6岁学龄前幼儿成为一个生活自理、行为适宜、发育均衡且具有一定良好习惯、健康体态的独立个体，为未来长远的学习、工作、生活做好积极的准备。对此，幼儿园可遵循以下工作思路。

1.推进政策规范落实落地，保障体育活动有序开展

一方面，要紧抓政策规范落地，保障园所体育活动顺利开展。

目前，幼儿园体育活动主要围绕身体形态、生长水平、动作发展等健康领域的内容展开，幼儿入园后的晨间锻炼、半日活动中的户外运动、有针对性的体育集体教学活动等，都指向了3—6岁幼儿全面协同发展这个目标。在动作类型方面，幼儿园体育活动要聚焦幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等基本动作的发展，以提高幼儿的运动技能；在运动素质方面，幼儿园体育活动要先聚焦灵敏、协调和平衡能力的培养，其次才是力量和耐力的培养，以增强幼儿的身体素质。教师可选择符合幼儿身心、年龄特点的形式，以有趣、多元的游戏为载体，支持幼儿实现全面健康发展。要注意的是，在组织体育活动过程中，应以游戏为主要活动形式，避免出现小学化、功利化、形式化等现象。

另一方面，要严抓师资培养，确保职后教育规范。除提升教师专业能力，幼儿园还要重点关注教师体育活动组织能力的构建与培养。当前，幼儿园在职教师多为学前教育专业毕业，组织常规领域活动的能力强，但在组织具有专业学科背景的体育活动时，缺少系统化的知识支撑、严谨的组织方法与策略、科学的动作讲解与规范的步骤示范等，因而日常体育教学活动中呈现的多是幼儿已知经验的低水平重复，无法满足幼儿运动技能螺旋式上升的需求。幼儿体育师资培养刻不容缓。

2.坚持幼儿全面协同，实现科学发展的育人目标

首先，要构建科学有效的幼儿园体育活动体系，实现体育活动独有的目标与意义。如教师可以游戏活动为载体，在满足有趣、好玩的前提下，帮助幼儿在大肌肉动作中实现各种运动经验的积累，从而实现健康体态的养成、基本动作的掌握、运动素质的增强以及对体育活动的兴趣激发等目标。

其次，多维度开展适宜的体育活动，丰富幼儿的体育体验。例如，以田径、体操、武术、跆拳道、篮球、足球、排球等运动项目为载体的活动，可支持教师构建以趣味感知为主的体育主题活动体系，让幼儿充分感受体育运动的魅力。以水、沙、土、树及枝叶等自然资源为载体的活动，可支持教师创新体育教育实施途径，增加幼儿身体素质锻炼的频率，进一步丰富幼儿个体作为“自然人”的不同感受，使幼儿初步形成人与自然共存、共长的认知。与消防员、警察、运动员等相关的以角色感知为主的活动，可支持教师构建情境式体育主题教育场景，帮助幼儿增加不同角色运动能力的经验积累，奠定对未来职业体验的初步感知。

最后，要全面落实健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动相互渗透、相互补充的教育目标，关注幼儿学习与发展的整体性，为幼儿全面协同发展打好基础，使幼儿园体育活动实现以健康为首，其余四大领域协同渗透，培育全面发展的人的中心目标。

3.坚持专业研究创新，加快推进幼儿体育教育发展

一方面，要坚定幼儿健康发展为首的目标，加快构建幼儿体育活动体系，改变当前缺乏科学抓手的局面，落儿体育相关的目标追求。

另一方面，要加大3—6岁幼儿体育设施设备与器械的科学探究。一是针对不同年龄段的幼儿探索适宜的体育活动器材，从幼儿抓握的长短、粗细、轻重到幼儿攀登、跨越的高矮、宽窄、大小等多个维度进行科学探究。二是针对幼儿园常见的运动设施设备进行设计重构。当前纯粹以游乐为目的的器材已无法满足3—6岁幼儿科学、规范发展的需要，教师要在体育设施的功能价值、材料材质、多元化上多思考。幼儿园体育设施的投放要既能满足游乐的需要，又能凸显体育设计目的，让小器械满足幼儿在日常体育活动中的使用与练习需求、大设施补充幼儿在体育教育目标达成后的技能巩固和辅助性强化需求，从而加快达成幼儿全面发展的目标。

▍二、构建幼儿园体育活动体系的策略

为全面促进3—6岁幼儿的健康发展，为其终身发展奠定坚实的基础，幼儿园需依托《3—6岁儿童学习与发展指南》，建立科学合理的体育活动体系，科学推进与实施幼儿体育活动，增强幼儿运动能力，引导幼儿养成良好的运动习惯，实现健康与语言、社会、科学、艺术等核心领域的有机结合，有效提升幼儿运动品质。

1.目标确立要具有科学性

在确立幼儿园体育活动体系的目标前，教师要基于科学分析，紧随《3—6岁儿童学习与发展指南》指导思想，分析3—6岁幼儿发展特点，明确小班、中班、大班幼儿的运动水平与能力。幼儿园体育活动体系的目标确立要符合幼儿的现有经验，并为幼儿的最近发展区提供支持，为目标的达成提供科学化的思考。由于幼儿园的硬件设施差异较大，各幼儿园的体育活动体系通常呈现较强的园所特色，但无论以何种形式呈现体育活动体系，其核心理念仍应基本一致，即促进幼儿健康发展。这具体体现为：教师要根据幼儿的年龄特征和动作发展规律，合理安排适宜的活动内容和适度的运动量，按照循序渐进、动静交替的原则，有针对性地指导幼儿有效促进平衡、灵敏与协调、力量与耐力等运动能力的发展，提高身体机能和运动能力。

在确立幼儿园体育活动体系的目标时，教师必须考虑到季节变化和气候特点。一般冬春季可选择运动量大一些的活动项目，如快跑、跳跃、助跑跨跳、钻爬等内容。

在初步设计完幼儿园体育活动体系后，教师需要判断现有内容是否符合幼儿年龄、体能、实际水平，环境、设备、条件是否有利于目标的实现等。多思考幼儿需要学习、发展、提高什么，当前体育活动体系可达到怎样的效果等。

2.内容构建要具有可实施性

学龄前幼儿具有独特的年龄特点。在体育活动内容选择及构建过程中，教师要立足儿童视角进行分析，构建服务于幼儿、满足幼儿的发展需要，具有较强的可实施性的体育活动内容。

幼儿园体育活动要覆盖跑、跳、投掷、钻、爬、攀登等基本动作，从活动形式上可分为早操、集体教学活动、户外体育活动、室内体育活动、远足活动、亲子体育节等。此外，也可增添民族传统体育项目，这些项目的游戏性强，场地要求一般不高，游戏规则简单，且器材可以自制，有利于培养幼儿的民族意识，提升幼儿的民族自豪感。但不管选择何种项目，其体育运动的特点和价值都必须彰显，要能促进幼儿动作发展和运动能力的提升。

教师要重点关注体育器材能否满足体育活动体系实施的需求。除了购买添置常规器材，也可以鼓励师生、家长自制器材，这样既能丰富运动器材，也能让幼儿感受劳动和成功的喜悦。

从运动量上来看，教师可通过观察法和脉搏测定法这两种评定方法，评估幼儿练习时所承受的生理负荷量。观察法主要从幼儿完成动作的质量，幼儿的面色、呼吸、汗量及情绪等方面来判断运动量是否适合；脉搏测定法要求幼儿在体育活动（尤其是体育课）时的平均心率在140~170次每分钟之间，以不超过180次每分钟、不低于130次每分钟为宜。教师可先进行理论预测，再在活动组织过程中留心观察，并及时引导。

3.实施过程要体现运动特点与价值

幼儿园体育活动体系的构建需要不断探索、研究，在满足发展常规运动能力的基础之上，还应立足幼儿全面发展的视角，将日常优质资源融入体育教学活动体系，实现幼儿体育运动的多角度、全方位发展。

体操、武术、跳水等柔韧性项目适宜进行早期训练，但要以培养兴趣和打基础为主，不能过分添加外力，不能提出过高的专业要求，且要注重体育项目的多样性，做到全面锻炼。在进行力量训练时，要注意负荷的重量，要以动力性练习为主，尽量不进行静力性负重训练。

4.评价要彰显客观性

一个活动体系的建立难以做到一次到位，还需要在不断的行动研究中探索完善。因此，幼儿园体育活动的评价过程就显得尤为重要。教师要能针对幼儿体育活动体系实施现状进行客观评价，为持续、深入地更新和研究体育活动体系提供动力。

评价设计者可从执教者的角度思考组织实施过程中的难点，从参与者的体验感受等多元、复合、立体的角度进行评价，帮助教师在不断思索中，学会客观评价。

教师在评价时要学会观察和思考。一是经常观察并反馈幼儿的活动表现，如学习是否积极、主动，练习是否认真、有效，情绪是否高涨，表现是否勇敢、坚强，能否与人合作，是否懂得谦让，有无团队意识，能否遵守规则，健身、益智、育德、促美的效果如何，等等。二是思考内容实施效果，如环境条件能否保证内容的实施，内容的选择是否符合目标要求、是否符合幼儿实际能力和需要、是否符合季节特点，幼儿对所选内容是否感兴趣，等等。

总的来说，把握幼儿的健康发展是一切发展之基础，体育活动在幼儿园阶段的有效开展，是实现幼儿健康发展的显性途径与媒介。重视体育活动在幼儿园的落实，就是把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位。相信在幼儿园顶层设计的科学指引下，在教师组织幼儿体育教育活动能力的不断提升下，幼儿身心的全面健康发展将会获得有效的保障。

【本文系2020年度国家社科基金一般项目“基于儿童认知水平的我国民族传统体育启蒙读物研发”（批准号：20BTY109）成果】

*原文刊发于《年轻人·幼师园地》2023年第2期。作者宋彩珍系长沙师范学院体育科学学院副院长，教授；田源系长沙师范学院附属第二幼儿园后勤副园长。