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#活动案例
结合主题活动开展主题建构游戏，能培养幼儿的空间知觉和空间想象力，帮助幼儿感知形体、对称等概念，培养幼儿坚持、细致、耐心等学习品质。本文以大班主题建构游戏“5只小老鼠的理想家园”为例，梳理主题建构游戏的设计与组织经验，引领建构游戏向更高层次发展。
1.确定建构主题
我班孩子已具备相关的绘本阅读与欣赏经验。通过筛选，我们选择绘本故事《5只好老鼠造房子》进行主题内容建构。绘本讲述了5只小老鼠在城市生活的艰难，有大猫的追赶，要提防人类的踩踏，甚至还要在废物山上修建房子。但它们通过努力建成了一座功能齐全、趣味十足的房子。
2.自主绘画与设计
如果让孩子为小老鼠设计一座房子，他们心中的房子会是怎样的？把西瓜挖空，变成四层楼的房子，一楼客厅，放上椅子和沙发，二楼餐厅，切开哈密瓜当餐桌；城堡房子里面有老鼠公主、王子、王后、国王、士兵；汽车房子装有13个轮胎，可以开动；有小阁楼的木屋；还有防空洞，5只小老鼠住在里面可以抵挡猫的攻击……天马行空的想法层出不穷。
通过欣赏绘本与讨论交流，孩子们心中的房子已初步成型。我引导他们分组绘画与设计，用画笔记录下自己心中5只小老鼠的房子。在此之前，孩子们都是单独设计与绘画图纸，这次以小组的形式共同设计一张图纸，对他们来说是一个挑战，问题也接踵而至：每组谁来画？怎么画？
3.家园合作，商议搭建材料
设计图纸画好了，该选择什么材料来搭建呢？为了更好地拓宽孩子们的思路，我们一起阅读了绘本故事《建筑师小弗兰克》。通过家园合作，孩子们完成了5只小老鼠的房子设计单，并思考用什么材料完成搭建。生活中一些不起眼的东西，都变成了妙趣横生的游戏材料，如纸盒、瓶子、橡皮泥、纸筒、泡沫板、篮子、绳子、缺角的桌子、树枝、积木、奶粉罐、纸尿裤、黏土……
▍二、游戏组织
1.多途径丰富幼儿的建构经验
大班孩子较为熟练地掌握了架空、插接、镶嵌、编织、黏合、旋转等技能，并能熟练使用桥式、塔式等搭建技巧建构出较复杂、精细、匀称的物体形象。在建构游戏中，为了更好地帮助孩子完成自己心中的设计，我通过网络资源库帮助孩子学习建构技巧，丰富建筑造型。我提供图片、视频资源，帮助孩子解决建构过程中的困惑；以同伴的身份介入游戏，与组员一起观察、讨论，运用不同的搭建技巧呈现不同的效果；引导孩子从独自建构到小组合作，设计的作品从平面到立体，从原貌到创意，从单一到丰富。孩子们甚至能够根据小老鼠的特点不断调整搭建结构等。孩子与材料互动，摩擦出火花的同时，他们的动手能力、解决问题的能力、社会交往能力也在慢慢提升。
2.加强合作意识，团队协作
小组合作是符合大班幼儿年龄特点的活动组织形式。小组长的职责是什么？组员如何分工？谁搬材料？谁负责搭建？从哪里开始搭？这些都是孩子们即将面临的问题。在小组合作搭建的过程中，我观察发现，孩子们在游戏中对新问题、新想法进行持续评估、决策的能力及小组合作解决问题的能力还有待提高；孩子们尝试运用新方法、新材料、新技巧来解决问题时受到了局限。为了解决孩子们合作搭建中出现的问题，我们一起阅读孩子感兴趣的绘本故事《驴子建筑工的一天》。在绘本故事的影响下，我有意识地加强合作建构的引导，启发孩子通过团队协作，打造出高质量的作品。
▍三、游戏反思
1.追随幼儿兴趣，提升游戏价值
丰富故事情境，充实搭建内容。在小组分工合作下，每组幼儿都完成了五只小老鼠的房子搭建，然而小老鼠们住在这么一座简单的房子里，它们会开心吗？在绘本《驴子建筑工的一天》中，驴小弟给企鹅一家设计的房子配备了高低床、溜冰场、卫生间、屋顶游泳池、旋转滑梯等设备设施。孩子们提出：“为什么驴小弟给企鹅一家修建的房子有屋顶游泳池、旋转滑梯，而小老鼠家什么也没有？我们也可以给小老鼠建造‘理想家园’呀！”于是，我们组织孩子们针对“我们还可以给小老鼠的房子建些什么？”展开讨论。讨论交流后，孩子们对建造“房子”萌生了许多奇思妙想，如增加观景台、滑滑梯、果汁加工厂等。
2.以问题为导向，推进幼儿深度学习
有一个小组的孩子想要为小老鼠搭一座高高的房子，却因为身高不够高而苦恼。面对这个问题，组员们积极交流，共同探讨如何帮助他将房子搭得更高。交流过后，有孩子找来纸箱，让同伴踩在纸箱上面将房子建高。这是他们的第一次尝试。可问题出现了，有的孩子成功站在了纸箱上面，有的孩子却不小心将纸箱踩塌，为什么会产生这样的结果？孩子们通过观察，发现有的孩子瘦，有的孩子胖，身高也有差异。在分享环节，我引导其他组的孩子参与讨论，为该组出谋划策。有孩子提议在纸箱上放几块厚实的纸板，可这个提议下的第二次尝试结果也不理想。他们再次返回材料区认真寻找，查看还有哪些材料比纸箱和厚纸板更坚固。一番比较后，他们选择了奶粉罐作为垒高的辅助工具。这一次他们成功了，不论孩子高、矮、胖、瘦，都能稳稳地站在奶粉罐上对房子进行加高搭建。他们还学会了举一反三，想要搭得更高可以在奶粉罐上再累加奶粉罐，达到了联系学习的状态。
在整个建构游戏过程中，孩子始终保持动手操作、解决问题的主动性和积极性。从某个孩子的好奇心出发到小组讨论探究解决办法，再到最后孩子们集体讨论、多次尝试、获得成功，从习得经验到传授他人经验，从运用已有经验到解决真实问题……以问题为导向，不仅推动了孩子深度学习，而且提升了孩子解决问题的能力，增强了自主学习意识，促进了孩子高阶思维的发展，培养了孩子的同伴交往能力和团队协作能力。
3.渗透环保理念，践行环保行为
纸盒、矿泉水瓶、纸筒、泡沫板、奶粉罐等生活中常见的废旧材料通常会被当作无用垃圾扔掉，然而，大多数废旧材料对孩子来说都具有一定的教育价值。收集废旧材料离不开家庭的支持，我们积极利用家园合作，启发孩子认识、收集、利用废旧材料，引导孩子将废旧材料巧妙地运用到建构游戏中。
同时，我们在日常的教育教学活动中渗透节能环保、勤俭节约等知识，引导孩子从身边做起，从点滴做起。如开展“垃圾分类、绿色通行”主题活动、垃圾分类知识抢答赛；在区域活动中提供垃圾分类的操作材料，在教室、幼儿园各处摆放分类垃圾桶，要求孩子按照分类标准投放垃圾；在美工区提供废旧材料，引导幼儿加工制作……这些方式引导孩子关注环保、爱护环境、热爱生活，为共建节能环保型社会贡献自己的力量。
每个孩子的心中都有一个多姿多彩的世界等待建构。在建构活动中，教师应因地制宜地为孩子创造游戏条件和机会，提供一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境，及时引导和支持，不断调整策略，提升孩子的建构技能，促进孩子身心全面健康发展。
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