1.阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。
答：(1)全面性与整体性；(2)连续性与一致性；(3)可行性与可接受性；(4)社会性与时代性；(5)辩证统一性。
2.如何正确对待幼儿的好奇好问？
答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：
(1)直接回答；(2)引导思考、鼓励探索；(3)指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期待。
3.联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导。
答：(1)明确任务，引起兴趣，导人活动；(2)引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；(3)使学前儿童真正成为学习的主体；(4)引导学前儿童学习用各种方式进行表达；(5)要注意结束活动的时间及方式。
4.简述教师如何进行区角活动的指导。
答：(1)创设良好的心理环境；(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料；
(3)观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；(4)指导学前儿童遵守活动规则。
5．分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义？
答：科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。
科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测、思
考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。
科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。
6．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？
答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；
(3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
7．举例说明科学教育活动的特点。
答：(1)科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；(举例：略)(2)科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；(举例：略)(3)科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；（举例：略）(4)科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精
神、科学态度培养相协调的过程。（举例：略）
8．简述“做中学”对学前儿童的意义？
答：(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；
(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；
(3)促进语言发展与人际交往。
9．学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。
答：(1)探究和认识植物；例子：（略）
(2)关爱和认识动物；例子：（略）
(3)了解和爱护人体；例子：（略）
(4)体验和了解材料；例子：（略）
(5)发现事物间的关系及变化；例子：（略）
(6)尝试使用工具；例子：（略）
(7)体验技术设计；例子：（略）
(8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；例子：（略）
(9)关爱环境，珍惜资源；例子：（略）
(10)感受科技对生活的影响。例子：（略）
10．以实例说明观察活动的指导要点？
答：尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。
11．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。
12．学前儿童科学教育评价的意义有哪些？
答：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经验的重要途径、是改进学前儿童科学教育的依据。
13．简述科学经验与科学概念的区别与联系。
答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不 能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。
14．如何进行学前儿童科学教育内容的选编。
答：(1)采用以季节为主线选编内容；(2)采用以单元式选编内容；(3)根据科学教育的各个领域选编内容。
15.散步活动实施与指导的要点是什么？
答：(1)制定活动计划，要粗而灵活；(2)明确散步的概念；
(3)明确散步的目的； (4)在散步时进行随机教育。
16．科学与技术的区别有哪些？
答：(1)科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。
(2)科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。
(3)科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
17.如何对学前儿童进行有效的分类指导？
答：(1)指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；
(2)帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；
(3)指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；
(4)帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。
18．教师在运用测量方法时应注意什么问题？
答：(1)进行测量活动，重在培养测量意识；
(2)学习运用非正式量具进行测量的方法；
(3)用正式量具测量时，量具要精确。
19.什么是自然观察法？它有什么优缺点？
答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。
自然观察的优点：(1)不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录，可以经济有效地利用时间和精力。(2)在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。
自然观察的缺点：(1)自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。(2)由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。
20．确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
答：(1)确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。
(2)确定学前儿童科学教育目标的社会依据。
(3)确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
21.学前儿童科学教育的内容有哪些特点？
答：(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时了解人体自身；
(2)让学前儿童感受技术、崇尚科学；
(3)在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；
(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；
(5)从学前儿童的身边取材。
22.阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？
答：(1)应选择合适的内容进行种植与饲养；
(2)应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；
(3)应鼓励学前儿童的自主探究；
(4)应培养学前儿童爱护动植物，关爱生命的情感和行为。
23．阐述幼儿园开展科学教育的意义。
答：可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述。
对儿童发展：首先，科学教育是符合了学前儿童身心发展的特点。其次，在学前儿童所生活的自然环境中，处处存在着有利于他们学习科学的内容，而科学教育正是利用了这些有利的因素，并将其纳入有目的有计划的教育之中。
对社会发展：首先，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于他们将来成长后的科学学习，并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。其次，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于培养他们对科学的特殊兴趣，为国家储存科技人才资源。
24．如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料？
答：(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；
(2)投放材料难度形成一定的层次；
(3)投放材料的开放性；
(4)同种材料与多种材料的灵活运用。
25.什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？
答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。
学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品。进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方
法。
运用：(1)在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；
(2)让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。
26.简述学前儿童科学教育的新进展。
答：(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；
(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；
(3)秽，学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
27．什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？
答：“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调
科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。
特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。
其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。
28．科学教育中家园互动的方式包括哪些？
答：(1)利用家长会介绍科学发现；
(2)家园联系手册；
(3)幼儿园组织亲子活动；
(4)家庭志愿者。
29．学前儿童科学教育内容具有什么特点？
答：学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：(1)在引导学前儿童了解周围环境的
同时，了解人体自身；(2)让学前儿童感受技术、崇尚科学；(3)在认识周围环境的同时，进行环境保护教育,(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；(5)从学前儿童的身边取材。
30．在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？
答：(1)材料的探索性；(2)材料的新颖程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的丰富性I(5)材
料的层次性。
31．简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？
答：(1)尽可能进行现场的观察
(2)调动学前儿童的各种感官参与观察
(3)引导学前儿童多角度地观察事物与景象
(4)指导学前儿童学习观察方法
32．什么是社会资源？社会资源的范围包括哪几个方面？
答：科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
社会资源的范围可分为下列四个方面：(1)自然资源，(2)物力资源，(3)组织资源，(4)人力资源。
33．请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解?
答：《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面：
(一)科学情感和态度方面的目标
(1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
(2)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
(二)科学方法和技能方面的教育目标
(1)能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。
(2)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
(三)科学知识方面的教育目标
(1)获取广泛的科学经验。
(2)在感性经验的基础上形成初级科学概念。
34．科学教育内容选编的地方性与季节性原则。
答：(1)地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。
(2)季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
35．分别阐述科学教育分类目标的内涵?
答：(1)所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。
(2)科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法。
(3)学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。
