【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 幼儿园班级管理与环境创设知识考点 一、幼儿园管理概述 （一）幼儿园班级管理的定义 幼儿园班级管理，是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素。 （二）幼儿园班级管理的目标与特点1．争取更多的时间使幼儿有效学习 （1）分配时间（Allocated Time） 分配时间指的是划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。 （2）教学时间（Instructional Time） 教学时间指的是教师在完成常规管理以及其他管理任务（如处理幼儿课堂行为问题）之后所剩的用于教学的时间。 （3）投入时间（Engaged Time） 投入时间指的是幼儿真正用于学习的时间，它是学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间。 （4）学业学习时间（Learning Time） 学业学习时间指幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间。2．有效课堂管理者的特征 （1）备有能引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案，花费必要的时间来执行该方案。 （2）帮助幼儿积极参与活动，避免个别幼儿处于无所事事或无监督的状态。 （3）在开学之初用更多时间讨论班级规则。 （4）教给幼儿具体的程序。 （5）安排的活动通常是简单的，任务却是令人愉快的。 （6）能运用各种常规帮助幼儿形成良好的学习氛围，温馨、宽松、民主的学习环境， 还能阻止各种消极行为的发生。 （三）有效班级管理的方法1．全面关注（with-it-ness） 全面关注指的是教师对课堂上发生的每件事情都仔细观察、留心思考，有效的教师在幼儿行为问题出现之前应立即做出反应。 2.并行处理（overlapping） 有效的教师能够在同一时间段兼顾到多种课堂活动，这种能力被称为“同时兼顾”或“并行处理”。 3.过渡环节的高效 幼儿的许多行为问题常常发生在活动的转换、过渡环节，有效的管理者善于设计活动转换的安排，减少幼儿不必要的等待时间。 4.让每一幼儿参与进来 促进幼儿参与的一个重要因素是，创造并维持高度互动的教学模式。使用各种各样的教学方法，使任务有趣而恰当，让大多数幼儿在没有教师的指导下也能够成功地完成任务。 5.激发幼儿的兴趣与热情 教师要善于灵活运用多种教学方法，激发幼儿的热情和兴趣。随时备有新的活动或用于调剂的内容，以免幼儿失去兴趣。 二、环境设计与幼儿的学习 （一）幼儿园环境创设1．幼儿园环境的定义 幼儿园的环境指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。2．幼儿园环境创设的重要性 （1）幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。 （2）幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。 （3）3～6 岁的幼儿不太具备对环境的选择、适应和改造能力。年龄决定了幼儿对环境的广泛接受性和依赖性。因而创设一个科学的幼儿园教育环境十分重要。 3．幼儿园环境创设的目的 利用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与，利用周围条件对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接获得情感体验和知识的启迪， 从而促进幼儿的全面发展。 （二）环境与幼儿学习的理论 1．布朗芬布伦纳的环境生态模式 （1）小环境系统 ①系统的定义 身处特定环境的发展中的个体（某个具体的幼儿），亲身经历和接触一些活动、角色及人际关系。这些活动、角色及人际关系形成某种模式或系统。 ②小环境的定义 小环境就是指个体直接面对和接触的环境，它具有物质和物理特征，也包括具有鲜明气质、人格特征及信仰系统的其他人。 ③小环境系统的特点 小环境系统是最接近幼儿的，如家庭、幼儿园、教室、游戏场等。 （2）中环境系统 ①中环境系统的定义 中环境系统指包括发展中个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系（如家庭和幼儿园的关系）。 ②中环境系统的特点 中环境系统是小环境系统之间的关系系统，如家长与幼儿教师的关系，家庭与邻居间的关系等。 （3）外环境系统 ①外环境系统的定义 外环境系统指发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系。这些环境当中，至少有一个不包括发展中个体在内。但是，其中发生的改变都会对小环境之间的作用过程产生影响。 ②外环境系统的特点 外环境系统可以影响幼儿，但幼儿却不直接参与。 （4）大环境系统 大环境系统指包括在特定的文化、亚文化或其他更广阔的社会背景下的小环境、中环境和外环境系统的特征之上形成的一种模式。2．勒温（Lewin）的心理场理论 （1）勒温用拓扑学图式来描述人与环境，强调行为是人与环境互动的结果，即 B=f （PE）。 （2）每个人都生活在心理环境中，心理环境是存在于人周围的物质和社会影响力，是能在某一时空影响人的行为的一切环境因素或心理事件。 （三）环境与幼儿的学习行为 1.不同的环境造成不同幼儿的不同学习与行为。 2.不同的课堂安排传递给幼儿不同的信息，影响他们的学习与行为。 3.不同的活动室的总体环境设计对幼儿的学习与行为发展有重要影响。 4.不同的学习区、器具和设备对幼儿各个领域的学习与发展有重要作用。5．不同的学习活动区和其中的材料对幼儿的学习与发展也具有不同的价值。 6．幼儿园墙面环境创设也影响幼儿的学习。 三、区角环境创设——适宜幼儿学习与发展的幼儿园环境设计 （一）区角设计简介1．区角设计的定义 区角活动顾名思义是在区角进行的学习活动，也可称为活动区。所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。 2．幼儿园可设置的活动区 （1）社会活动区：娃娃家、医院、市场、街道等； （2）自然科学活动区：天文、地理、生物、化学等自然事物和现象的观察、实验等； （3）数学活动区； （4）艺术活动区：音乐、美术； （5）语言活动区：包括安静的阅读区和进行语言交往活动和故事表演活动等的区域； （6）建构操作区：拼、插、搭、小制作等； （7）室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。 （二）区角环境的设计原则 怀特（White，2000）：简易性、舒适性、感官性、刺激性、稳定性、安全性、卫生。1．各区的最佳配置：注意动静区分开 （1）动区 & 静区 ①动区：活动量较大的区域，如音乐、积木、装扮游戏、建构和大肌肉活动等； ②静区：活动量较小的区域，如美劳、发现、图书、益智游戏、数学等学习区。 （2）干性区 & 湿性区 学习区从用水的角度可分为于性区和湿性区。相容学习区靠近设置，如美劳和建构都需要靠近水源；而不相容的学习区应分隔，如建构和积木区应分开。 2．注意环境设计时的流动线 （1）流动线的定义 流动线是指幼儿到达各个活动区的路线走向。为到达某个活动区，幼儿知道他们走什么样的线路，如何穿过一个空间，以及到达这个活动区的最快的路径。 （2）流动线的设置 ①流动线的规划要注意流畅性，并保持足够的额外空间，一般保持在 1／3 以上； ②教室的形状会影响流动线； ③建立通道网，以连接各学习区； ④教室至少要有两个出口以供应急，并清楚地标明紧急出口路线； ⑤各学习区可以用 L 型和U 型来分隔。3．教室的物理环境设计 （1）声音、光线、色彩、温度和湿度等都是影响幼儿学习的重要的物理环境因素。 （2）降低环境噪音的方法 4．学习区的数量、种类及人数管理 （1）幼儿活动室应提供多样的学习区，以利于幼儿学习。 （2）学习区的数量应考虑幼儿的人数和年龄。（3）对学习区内的幼儿人数进行限定 ①学习区计划板，配上图片和吊钩，用以标示学习区的最多人数； ②以色彩符号标示每一学习区，并设置同样颜色的夹子夹在该区的板上； ③挂牌法。 （三）环境创设的范例 1.布鲁尔（Brewer，2001）提出创设环境必须注意的事项 （1）空间必须多用途。 （2）用水区应尽量靠近水源。 （3）安静区应靠在一起，让想安静工作的儿童能学习。 （4）嘈杂区应在活动室另一边，远离安静区。 2.怀特等人（White & Coleman，2000）的设计思路 他们在《幼儿教育：建立教学哲学》一书中，提出了一个容易被忽视的重要方面—— 在环境创设中考虑特殊幼儿的学习与活动需要，为他们创设无障碍的学习环境。 文章转载自微信公众号：幼教知识手册 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
