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1、如何培养幼儿的想象力
（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象
（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律
2、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；
（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；
（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；
（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；
（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
3、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）营养。（2）疾病。（3）体育锻炼和劳动。
（4）生活制度。（5）药物。（6）季节和气候。（7）社会因素。
4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科教育的目标。
（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。
（3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；
（4）愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流；
（5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
5、简述幼儿教师应具备哪些素质。
（1）幼儿教师的思想品德与职业素质
（2）幼儿教师的身心素质
（3）幼儿教师的能力素质
6、简述提高学前教育有效益的途径。
（1）提高社会对教育的认识；
（2）树立正确的学前儿童教育思想；
（3）调整幼儿园教育教学内容；
（4）加强幼儿园的科学自主管理；
（5）加强对学前教育的科学研究；
（6）发送幼儿园的师资力量。
7、简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
（1）安全和健康；
（2）满足儿童身心发展的需要；
（3）重视发展学前期的潜力；
（4）充实学前儿童的生活经验；
（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；
（6）有利于教师的管理；
（7）有利于教育目标的实现。
8、简述幼儿园与家庭联系的内容。
（1）了解学前儿童的家庭及在家情况；（2）向家长介绍幼儿园的各项工作；
（3）向家长宣传学前儿童教育的知识； （4）向家长传授正确的教育观念和方法；
（5）吸收家长参加幼儿园工作。
9、简述幼儿教师应如何训练幼儿的思维。
（1）动手能力的培养（2）鼓励幼儿多想多问。
（3）根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。
10、简述家庭教育在学前教育中的作用。
（1）家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育；
（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程；
（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
11、简述新时代幼儿教师应如何进行角色转变。
（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；（2）由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者；
（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；
（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者。
12、教师如何与家长进行有效的沟通？
（1）从家长最关心的问题切入。
（2）以平等的态度和方式沟通；
（3）应尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点；（4）与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。
13、简述幼儿语言教育的目标。
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事； （4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。
14、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿社会教育的目标。
（1）喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信。
（2）乐意与人交往，礼貌、大方、对人友好；
（3）知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
（4）乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
（5）爱父母、爱老师、爱同伴、爱家长、爱祖国。
15、简述幼儿语言教育的意义。
（1）促进幼儿的语言发展。（2）促进幼儿的认知发展。
（3）促进幼儿的智力发展。（4）促进幼儿的社会性发展。
16、简述幼儿园课程的特点。
（1）幼儿课程融合于一日生活之中。
（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。
（3）以幼儿的直接经验为基础。
17、简述培养幼儿好的用餐习惯包括哪些方面。
（1）用餐要定时定量。
（2）要细嚼慢咽，不狼吞虎咽。
（3）要精神集中，不要边吃边玩。
（4）爱吃各种各样的食物，不挑食、不偏食。
（5）要向儿童讲道理，鼓励他们好好吃饭。
18、简述我国幼儿园工作应坚持的原则。
（1）促进学前儿童全面发展的原则。
（2）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；
（3）保教结合的原则。
（4）面向全体，重视个别差异的原则。
（5）发挥一日生活的整体功能的原则。
（6）以游戏为基本活动的原则。
（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
19、简述教师作为“指导者”角色的具体要求。
（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。
（2）指导。指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯。
（3）诱导。创设丰富的教学情境，激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性。
20、简述学前教育的基本性质
（1）基础性（2）公益性（3）保教性
21、学前儿童发展的趋势
（1）从简单到复杂（2）从具体到抽象 （3）从被动到主动（4）对事物的态度从不稳定到稳定
22、学前儿童心理发展的基本特点
（1）发展具有方向性和顺序性（2）发展具有连续性和阶段性
（3）发展具有不平衡性（4）发展具有个别差异性
23、学前教育的基本原则
（1）独立自主性原则 （2）发展适宜性原则（3）保教结合原则（5）综合性原则（6） 活动性原则
24、幼儿记忆的发展特点
（1）记忆保持时间逐渐延长
（2）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
（3）较多运用机械记忆，意义记忆开始发展
（4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
25、促进学前儿童自我意识发展的策略
（1）在自我评价中树立信心
（2）在自我体验中享受成功
（3）在自我调节中增进交往
26、幼儿能力的发展趋势
（1）操作能力最早表现，并逐步发展。
（2）身体运动能力不断发展。
（3）语言能力在儿童期发展迅速。
（4）模仿能力迅速发展
（5）各种特殊能力逐渐展现
27、教育的本质特性
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。
（2）教育是人类特有的一种有意识活动
（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。
（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
文章转载自微信公众号：幼教知识手册
