1、简述婴幼儿依恋的发展阶段。
（1）、无差别的社会反应阶段（出生~3个月）；
（2）、有差别的社会反应阶段（3~6个月）；
（3）、特殊的情感联结阶段（6个月~2岁）；
（4）、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。
2、简述幼儿园教育活动应遵循的原则。
（1）、保教结合的原则；
（2）、活动中主动学习的原则；
（3）、环境育人的原则；
（4）、整体综合教育的原则；
（5）、教育引导发展的原则。
3、实施幼儿智育应该注意哪些问题？
（1）、处理好智力与知识技能之间的关系；
（2）、重视幼儿非智力因素的培养；
（3）、注意幼儿知识的结构化。
4、试述幼儿晚期的心理特点。
（1）、好学、好问；
（2）、抽象概括能力开始发展；
（3）、个性初具雏形；
（4）、开始掌握认知方法。
5、简述婴儿学习的主要方式。
（1）、习惯化与去习惯化；
（2）、经典条件作用；
（3）、操作条件作用；
（4）、模仿。
6、简述福禄贝尔的幼儿教育思想。
（1）、创建了世界上第一所幼儿园；
（2）、明确提出了幼儿园的任务；
（3）、创制了“恩物”；
（4）、强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；
（5）、强调作业的重要性。
7、幼儿观察力的发展有什么表现？
（1）、目的性增强；
（2）、持续性延长；
（3）、细致性增加；
（4）、概括性提高；
（5）、观察方法的形成。
8、简述学前儿童的情绪情感对其心理发展的意义。
(1)、情绪的动机作用；
(2)、情绪对认知发展的作用；
(3)、情绪是人际交往的重要手段；
(4)、情绪对儿童性格形成的作用；
(5)、情绪影响身心健康。
9、简述儿童分享行为发展的特点。
(1)、儿童的“均分”观念占主导地位；
(2)、儿童的分享水平受分享物品数量的影向；
(3)、当物品在人手一份之外有多余的时候，儿童倾向于将多余的那份分给需要的儿童，非需要的儿童则不被重视；
(4)、当分享对象不同时，儿童的分享反应也不同；
(5)、儿童更注重于食物，对这些东西，儿童的均分反应高，而慷慨反应少，而对玩具，儿童慷慨反应稍多。
10、在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿教师应把握哪些问题?
（1）、关注幼儿学习与发展的整体性；
（2）、尊重幼儿发展的个体差异；
（3）、理解幼儿的学习方式和特点；
（4）、重视幼儿的学习品质。
11、简述保护未成年人的基本原则。
保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：
（1）、保障未成年人的合法权益；
（2）、尊重未成年人的人格尊严；
（3）、适应未成年人身心发展、品德、智力、体质的规律和特点；
（4）、教育与保护相结合。
12、如何引导幼儿“喜欢听故事，看图书”?
（1）、为幼儿提供良好的阅读环境和条件；
（2）、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯；
（3）、引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
13、幼儿园教育目标的实质要求有什么。
（1）、要求幼儿园毫不例外地执行党的教育方针。
（2）、要求幼儿园全面实施素质教育。
（3）、要求“面向全体幼儿”与“因材施教”统一。
（4）、幼儿整体发展与培养完整儿童。
14、简述《幼儿园教育指导纲要》的基本指导思想。
（一）、可持续发展的教育观。
（二）、以人为本的教育原则。
（三）、学科融合与生态教育。
（四）、全方位动态评估。
15、幼儿教师岗位培训方法有什么？
1、教材教学培训。
2、职后补偿性学历教育。
3、继续教育。
4、教师职务培训。
16、简述设计学前教育课程的原则。
（1）、承认儿童的权利。
（2）、反映民族特色。
（3）、面向世界。
（4）、尊重儿童的年龄特点和个别差异。
（5）、挖掘儿童的发展潜力。
17、幼儿园家庭教育指导有哪些内容？（简述幼儿园与家庭合作的内容？）
（1）、宣讲现代儿童观和教育观。
（2）、说明家庭教育的独特价值。
（3）、讲解幼儿身心发展知识。
（4）、讲授家庭教育的具体内容。
（5）、将析家庭教育的重要原则。
（6）、阐述家庭教育的重要方法。
18、简述4～5岁幼儿的心理特点。
（1）、活泼好动。
（2）、具体形象思维开始。
（3）、开始接受任务。
（4）、开始自己组织游戏。
19、简述儿童动作发展的特点。
（1）、从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。
（2）、从上部动作到下部动作。
（3）、从中央部分的动作到边缘部分的动作。
（4）、从大肌肉动作到小肌肉动作。
（5）、从无意动作到有意动作。
20、防止幼儿注意分散的方法有哪些。
（1）、避免无关刺激的干扰。
（2）、根据幼儿的兴趣和需要组织活动。
（3）、无意注意和有意注意的交互作用。
（4）、合理的组织教育活动。
21、幼儿有意注意发展的因素有哪些。
（1）、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
（2）、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。
（3）、幼儿逐渐学习一些注意方法。
（4）、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
22、简述个别化教育应注意的问题。
（1）、要把握统一要求与因材施教的关系。
（2）、个别化教育绝不是个别幼儿的教育，而是面向全体的个别化教育，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。
（3）、个别化发展应提倡扬长避短。
（4）、个别化教育对教师提出了更高的要求。
23、简述如何进行幼儿注意分散的防止。
（1）、防止无关刺激的干扰；
（2）、制定合理的作息制度；
（3）、培养良好的注意习惯；
（4）、灵活地交互运用无意注意和有意注意；
（5）、提高教学质量。
24、简述幼儿心理学的研究原则。
（1）、客观性原则。
（2）、发展性原则。
（3）、教育性原则。
（4）、理论与实际相结合的原则。
25、简述建立良好师幼关系的策略。
（1）、帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；
（2）、积极主动与幼儿交往；
（3）、对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；
（4）、理解与宽容地对待幼儿的错误；
（5）、帮助幼儿形成良好的同伴关系；
（6）、帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
26、简述幼儿智育的目标。
（1）、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，科学护理幼儿的生活；
（2）、培养正确运用多种感官的能力；
（3）、运用基本语言技能的能力；
（4）、初步的动手能力。
27、简述学前社会教育活动的主要类型。
1、自我教育活动。
2、人际交往教育活动。
3、社会环境与社会规范认知活动。
4、多元文化教育活动。
28、促进幼儿心理健康的措施。
（1）、营造民主、充满关怀和爱护的家庭环境。
（2）、加强幼儿园的心理健康教育。
（3）、注重幼儿教师的作用。
（4）、幼儿园、家庭、社区教育相融合。
29、幼儿创造性的培养。
（1）、创设有利于创造性产生的适宜环境。
（2）、注重创造性个性的塑造。
（3）、丰富幼儿的感性知识。
（4）、有意识支持并促进幼儿的创造性思维。
30、促进幼儿学习迁移的方法。
（1）、精选教材。
（2）、合理编排教学内容。
（3）、合理处理教学程序。
（4）、创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。
（5）、教授学习策略，提高迁移意识性。
31、简述矫正幼儿攻击性行为策略。
（1）、创设适宜的环境。
（2）、教儿童学会宣泄侵犯性情感。
（3）、干预儿童的侵犯事实。
（4）、培养儿童的自我控制能力。
32、简述幼儿园教师专业能力包括哪些方面。
1、环境的创设与利用。
2、一日生活的组织与保育。
3、游戏活动的支持与引导。
4、教育活动的计划与实施。
5、激励与评价。
6、沟通与合作。
7、反思与发展。
33、简述幼儿德育的原则。
（1）、导向性原则。
（2）、疏导原则。
（3）、尊重与严格要求相结合原则。
（4）、教育的一致性与连贯性原则。
（5）、因材施教原则。
34、简述幼儿的本质属性。
1、幼儿是人。
2、幼儿是发展中的人。
3、幼儿是权利的主体。
4、幼儿期有自身的价值。
35、简述幼儿园工作的原则。
（1）、促进学前儿童全面发展的原则。
（2）、尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则。
（3）、保教结合的原则。
（4）、面向全体，重视个别差异的原则。
（5）、发挥一日生活的整体功能的原则。
（6）、以游戏为基本活动的原则。
（7）、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
36、简述幼儿智育的内容。
1、促进幼儿认识能力的发展。
2、培养幼儿良好的智力品质。
3、帮助幼儿使用智力活动的方法和技能。
4、引导幼儿获得粗浅知识。
5、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
37、幼儿教师应具备的心里品质。
（1）、有执着的事业心；
（2）、自信、自尊；
（3）、意志坚强；
（4）、聪慧的认知能力；
（5）、乐于接受新事物的良好心态；
（6）、合作精神和能力；
（7）、良好的自我形象和个性品质。
38、简述幼儿游戏的功能。
1、游戏能够促进儿童身体的发展；
2、游戏能够促进儿童认知和语言的发展；
3、游戏能够促进儿童创造力的发展；
4、游戏能够促进儿童情感的发展；
5、游戏能够促进儿童社会性的发展；
39、简述幼儿学习的特点。
1、幼儿学习的主动性容易被扼杀；
2、幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；
3、学习的无意性与内隐性；
4、经验与体验作用的显著性；
5、语言指导下的直观形象性；
6、对环境的依赖性大；
7、个别差异性显著。
40、简述幼儿生长发育的基本规律。
1、幼儿生长发育是由量变到质变的复杂过程。
2、幼儿生长发育具有一定的程序性。
3、幼儿生长发育具有不均衡性。
4、幼儿生长发育具有个体差异性。
5、幼儿生长发育具有相互关联性。
41、简述幼儿心理健康教育策略。
1、代币策略；
2、自然后果策略；
3、有限选择策略；
4、移走策略；
5、身体限制策略；
6、补救策略；
7、适应性支持策略；
42、简述学前教育的特殊原则。
1、保教结合的原则；
2、以游戏为基本活动的原则；
3、教育的活动性和活动的多样性原则；
4、发挥一日活动整体教育功能的原则。
43、简述现代幼儿教师的角色。
1、教育者；
2、公共关系的协调者；
3、幼儿游戏的伙伴；
4、幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友；
5、既是学前教育的实践者，也是学前教育理论的研究者和构建者。
44、简述幼儿园美术教学的三种主要形式。
1)、命题式儿童美术创作；
2)、意愿式儿童美术创作；
3)、命题式儿童美术创作与意愿式儿童美术创作的关联。
45、简述幼儿“说谎”的原因。
1、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；
2、有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情；
3、知识经验不足，把假想的事情信以为真。
46、简述幼儿记忆的理解和组织发展的特点。
(1)、幼儿机械记忆用得多；
(2)、幼儿意义记忆效果优于机械记忆效果；
(3)、幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。
47、简述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。
(1)、长期性而非突击性；
(2)、整体性而非单项性；
(3)、培养入学的适应性而非小学化；
(4)、家、园、校的一致性而非孤立化。
48、简述幼儿德育的原则。
1.热爱、尊重和严格要求相结合的原则；
2.坚持正面教育的原则；
3.集体教育和个别教育相结合的原则；
4.教育的一致性和一贯性原则；
49、简述幼儿美育的实施途径。
1、创造美的生活环境；
2、大自然是美育的丰富源泉；
3、选择社会生活中美好的事物感染幼儿；
4、艺术教育是美育的有力手段；
5、通过游戏进行美育；
6、节日、娱乐活动中的美育。
50、简述师幼关系及其在幼儿教育中的意义。
1、良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱；
2、良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感；
3、良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系；
4、良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。
文章转载自微信公众号：幼教知识手册
