【教研管理】浅谈如何做好幼小衔接工作

（一）教学模式不同 

幼儿园阶段的教学有着较大的随意性，大多以活动和游戏为主，重视“寓教于乐”，较为生动、活泼、有趣。活动中，教师大 多通过创设直观的教学情境来引导幼儿进行学习，加上生动温 馨的教学氛围和环境，使得幼儿能够在实践中运用自己的多重感官进行情感体验式学习，培养良好的生活和学习习惯。小学阶段的教育模式主要为教师在课堂上进行集体知识讲述，相对来说较为枯燥、呆板。并且，小学阶段的课堂规矩较为严格，一名教师同时面对班里几十名孩子，孩子在课堂上也不能随意走动。对于刚步入小学阶段的孩子来说，他们还没有完全从幼儿园教育模式中走出来，对课堂规则的意识不强，无法较好地控制自己的行为，注意力也不能较好地集中，容易被其他事物所 吸引，学习效率大大降低。

（二）课程设置不同 

在幼儿园教学中，教师的教学内容主要围绕五大领域进 行，注重多领域整合和渗透，符合幼儿的成长实践，简单易懂， 促使幼儿能够在轻松愉快的氛围中完成学习， 提高各方面能力。活动中，教师更偏重于发现幼儿的兴趣和独特之处，有效发展幼儿的创造性思维。小学阶段的教育更偏向单一化和统一化，不同的教师分学科进行集体教学，不同学科的内容差别较大，并且各学科的知识内容基本上是固定统一的，因此很难激发孩子的学习热情和积极性。活动中，教师更多地关注学生的知识储备和逻辑思维培育。

（三）师生关系不同 

在幼儿园教育中，教师除了拥有老师的身份，还兼具“妈妈”的作用；除了对幼儿进行教学启蒙以外，还给予幼儿以情感抚慰。一日生活中，三名教师始终陪伴幼儿，即使是生活环节也不例外，全方位照顾幼儿的生活起居。而在小学生活中，教师除了在教学时间陪伴孩子，其余时间不待在班级，并且每门课的任课教师不同。对于刚刚步入小学阶段的儿童来说，尽管其已经达到学龄阶段，但自主能力、注意力及观察力还很不成熟，心智也不够健全，当突然面对小学这样陌生的环境时，极易产生不适感，如感到不安、恐慌、无法集中注意力、不愿和他人交流等。对此，教师需要进行有效安抚，促使幼儿顺利度过幼小衔接期。

此外，还有外在环境、生活制度、学习时间、学习方式、成人 对儿童教育要求等因素的不同，都会影响孩子的学习效果。对此，幼儿在进入小学之前，需要做好心理、生活习惯、学习习惯和学习能力等方面的准备，以适应完全不同的小学生活。

（一）幼儿园教育“小学化”

伴随着现代社会竞争的日益激烈，以及家长自身的教育水平越来越高，家长们越来越重视幼儿教育。为了让自家孩子能够赢在起跑线上，有的家长会建议幼儿园提前开设小学课程教学，让孩子在上小学前就能掌握更多知识。有的幼儿园为了留住生源，一味地迎合家长的需求，对幼儿进行拼音、识字、英语、速算、书法、国学等具体的知识灌输。殊不知，这种片面地追求知识量、记忆量和学习难度的“小学化”教育方式严重背离了幼儿的身心成长规律，忽视了幼儿的心理情感变化，以及幼儿学习主动性和创造性思维的锻炼与开发，对幼儿今后的学习和发展会带来极大的负面影响。

（二）各类教育机构层出不穷 

对于如何应对幼小衔接，多数家长都将关注点集中在学习 方式的改变上，给孩子报了各种辅导班，让孩子提前接触并学习小学阶段的学业知识，强化其知识技能训练。为了顺应多数家长的需求，各种教育机构层出不穷，开设了幼小衔接班、学前辅导班等，教授小学阶段的学业知识，由此导致虽明令严禁幼儿教育过度“小学化”但依然大范围出现的情况。

实际上，在幼小衔接阶段，相较于知识衔接，幼儿的心态转 变、良好适应能力和学习习惯的培养更为重要。尽管幼小衔接阶段的主角是幼儿本身，但关键引导者是教师和家长，教师要积极做好示范和引领作用，在理解和认同的基础上为家长提供相应的教育支持，帮助家长形成科学的幼小衔接教育观，促使幼儿顺利、平稳地过渡至小学阶段。

（一）教师重视幼小衔接工作 

幼儿园要形成正确的教学观念，重视幼小衔接工作。一日 生活中，教师要有计划、有目的地开展幼小衔接阶段的准备工 作，通过多种方式为幼儿营造一个良好的心理氛围，激发幼儿对小学生活的好奇和向往，并从心理上真正想要成为一名小学 生。例如，教师可以引导幼儿开展语言领域活动“我是小学生”， 引导幼儿分组讨论，畅所欲言，说出自己的想法和感受，强化其 自我意识。教师还可以在阅读区投放《小阿力的大学校》《小魔怪要上学》《大卫上学去》《同桌的阿达》等绘本，帮助幼儿了解 小学的生活模式、课堂活动等，并鼓励幼儿将自己的所思所想用图画的方式记录下来，相互分享，以此锻炼幼儿的想象力和 创造力。此外，教师还可以利用自由活动时间向幼儿讲解红领 巾的知识、示范系红领巾的方法，让幼儿在认真学习、掌握要领的过程中更加深刻地认识到红领巾的意义，从而萌发对红领巾的热爱和对小学生活的憧憬。

对于幼儿来说，养成良好的学习习惯非常重要，可以帮助 幼儿快速适应小学阶段的生活和学习。但是，良好习惯的养成 并不是一蹴而就的，需要幼儿在日常生活中坚持锻炼和积累。教师可以引导幼儿从一些简单的事情开始，如每天设定练半小时的字，从逐渐写出更工整的字中感受成功带来的喜悦，逐渐提高自信心，慢慢养成良好的学习习惯。

（二）加强幼儿园与小学的衔接 

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育要与小学 教育相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。由于幼儿园教育与小学教育在方式方法和时间上存在较大差异，因此双方需要进行充分交流和互动，增强联系。例如，打造幼儿教师与小学教师相互沟通和学习的平台，促使双方共同学习；组织幼儿开展走入小学观摩活动，帮助幼儿了解小学的一日生活，做好心理及行为上的准备，产生即将做小学生的自豪感；开展教师进课堂活动，让幼儿教师和小学一 年级教师相互走进对方的课堂，了解彼此的教学内容和教学方式，二者相互衔接，从而让幼儿更加真切地感受到幼儿园教学 和小学课堂的不同，并能够进行有效契合。

进入小学以后，面对全新的伙伴、老师和环境，此时幼儿心里最依赖的人是教师，所以教师要充分掌握和了解孩子的实际 情况，有针对性地给予帮助。例如：在日常作息上给予孩子一个过渡缓冲的机会， 帮助其渐渐习惯小学生的固定作息时间；在课堂上多给予孩子鼓励、赞赏和关爱，将更多的注意力放在孩 子的情绪转变上，使其从心理上逐渐接受小学生的身份。

（三）强化家长的幼小衔接意识 

幼小衔接不仅仅是幼儿园和小学之间的事情，家庭和社会 各方面因素都对幼儿有着重要影响。其中，家长的教育对孩子的 成长至关重要。家长是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师，孩子的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力及社会适应力等都离不开家长的影响。在幼小衔接中，家长要形成正确的教育观念，积极主动引导幼儿，关注幼儿的身心发展状态，多和幼儿进行交流，了解幼儿的心理变化，有针对性地引导幼儿接 纳和融入新的环境。此外，家长要客观地认识幼小衔接阶段，积极 参加幼儿园举办的有关幼小衔接的活动，有效运用家长间、家园 间的各类资源和经验，不断完善自身教育理念。

同时，幼儿园也要积极做好家长工作，采取一些有效的沟通和交流方式，不断强化家长的幼小衔接意识。例如，幼儿园可以通过家访、线上家长会、班级家长会、家长学校、家长开放日等方式，向家长宣传科学的教育方针和正确的幼小衔接措施， 帮助家长学习并掌握科学的教育方法，促使家园保持同步，共同对幼儿开展教育，从而保证幼小衔接工作顺利进行。

来源：《幼教365管理版》第466、467期