【专家讲座感悟】幼儿教师通向专业成长和职业幸福的新路径

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今天听了蒲磊老师的讲座，使我感触颇多的同时，我认为除了蒲老师在讲座中提到的三个方面外，我们幼儿教师的幸福还来自于提升自己突破自己。教师成长的第一步就是教师专业底蕴的积累，我们要像一个吸力器一样，不断的吸收、学习、积累 ，这样我们才会对教师这个职业有更加深刻而全面的理解，才会对职业的幸福感有着特殊的理解 。教学即研究、问题即课程、成长即成果，这种理念的目的是让教师通过实践、反思、行动、研究、提升，从而不断的成长。当我们看到孩子们的成功与成长时，我们心里会发出无限的幸福感，但相对的如果没有老师的成长，孩子们的成长也是不可能的。

一个优秀教师的成长一般要经历适应、定型、突破、成熟这样几个阶段 。记得几年前的我，出现了定型至突破阶段的 “高原期 ”反应，那时的我内心迷茫、无可适从、缺乏激情。但是我不断的从同事与前辈那里获得指点；通过专业技能培训学习 ，从专业学习中汲取更多的养分；通过反复的观摩、练习、反思，在经验中获得成长，随着专业能力的成长，我终于克服了“高原期”状态得到了突破，伴之而来的是身心愉悦的享受，那是一种别样的幸福 。

教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，我们不能日复一日，年复一年去重复昨天的故事。而是要自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平 发展方向与程度做出规划，并能遵循自己专业发展的目标计划途径，并付诸实施 ，成为自身专业发展的主人。哲学家休谟说过，美不是事物本身的性质，它只存在于关照他们的心灵之中，我希望自己也能给孩子们的心灵中留下点儿什么，这一点是我最想追求的。为了对得起孩子，对得起幼儿教师这个职业，我要努力寻求自己的专业成长。我想对于幼儿教师来说幸福在孩子们每次的成功之中 ，在每一节丰富多彩的活动中。

事实上做一个与时俱进的教师，在仰慕名师成功的同时 必须尽快付诸行动 ，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做，把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式 。而教育的乐趣一旦与我们的责任结合起来，我们的工作就成了一种享受 、一种幸福。

今天听了蒲磊老师的讲座，我收获很多。所谓自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己、自己教育自己。幼儿教师生命成长的自我教育是教师通过自我职业认同、自我学习、自我实践、自我反思、自我评价来激励自己、调控自己，使其在职业生活中形成自尊、自信、自强、自立的品质，从根本上促进专业成长，谋求职业幸福，提升生命质量。

一、专业认同是幼儿教师幸福成长的起点

当前幼儿教师由于社会认可度低而出现了角色失调、角色冲突等问题，对从事幼儿教师职业缺乏内在的情感动力。一些幼儿教师以“高级保姆”“弱势群体”“三等公民”自称，对孩子的促进作用未纳入一种“自觉”“自为”的专业化状态中，职业倦怠明显。萨缪尔和斯利芬斯认为：教师的专业认同是教师基于自身生活经验，对职业发展中一系列矛盾和冲突的价值观与行为的一种自我理解和自我接纳的态度。幼儿教师生命成长的主体是幼儿教师本身，改变其对自身专业的错误认识，解除幼儿教师不必要的负担，从教师内心激发其对本专业的认同，培养其促进自身专业提升的愿望和信心，是幼儿教师生命成长的起点。幼儿教师只有建立起对自己专业的高度认同，自我理解、接纳专业发展的价值和行为，才能做到常常审视自己的“经验”和“知识”，在反思性实践中不断提高应对具体教学情境的能力，努力成为创造自己职业生命并充满生命活力的自觉主体，成为幸福成长的专业化教师。

二、自我激励是幼儿教师幸福成长的动力源泉

幼儿教师的成长固然受到众多因素和条件的影响，但从根本上讲取决于自己的心态和作为。确定目标对一个人做事或成长是至关重要的。目标是做事的内在因素，已有研究表明，目标意识在幼儿教师生命成长过程中最有助于感受生存的意义和价值，最有助于让教师产生信心、勇气和胆量，使其不断完善自我，永不停步。因此，要鼓励幼儿教师自我定位、自我设计、自我激励。让每个教师评估好个人能力、志趣、特点和潜能，分析影响个人职业生活发展的因素，制定近期、中期、长期个人发展目标。让一个接一个的目标激励着幼儿教师坚持不懈地朝着既定目标努力奋斗，不断超越自我，感受生命的意义和价值。

三、自我学习是幼儿教师幸福成长的主旋律

终身学习理念告诉我们，一劳永逸地获得知识已基本不可能，等、靠他人直接告诉怎么做的时代已经过去，学习并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。幼儿教师要让学习成为自己的自觉行动，让学习伴随教师职业终身。首先，管理者要结合当前最新幼教改革动向，创新理论学习的方式，为教师提供“菜单式”学习目录。让教师根据自己的兴趣及需要随意“点菜”，满足自己的学习需要。变教师的“要我学”为“我想学”“我喜欢学”，在自主化的基础上体现个性化。第二，幼儿教师的学习有两个重要而突出的特点，即实践性和反思性。要为教师搭建快乐学习的平台，如以活动为载体，为教师提供丰富的无穷无尽的学习与思考资源，有助于教师直接将理论和实践相结合。在自我的教育实践中，教师不断自我思考，运用已有专业知识对教育实践过程进行审视、反省、判断、分析、概括、总结，更加自觉积极调整自己的教育行为与师幼互动，只有这种积极、主动的反思性学习，才使幼儿教师成为幼儿健康成长的促进者和不断进步、完善、幸福的自我成长者。

幼儿教师的职业幸福感是在创造物质生活和精神生活实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，在追求理想与目标的过程中得到的喜悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。幼儿教师是在幼儿园中从事幼儿教育实践员工。没有当过幼儿教师是无法体验其中的辛苦和甜蜜幸福感的。每个孩子的性格都不一样，教师对于不同的孩子要使用不同的方法，还要面对不同类型的家长，教育改革的深化，对教师的专业水平要求越来越高，所以我从以下几个来不断提高自己的专业素养。

一、时刻保持一个良好的心态

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和保教质量。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识”。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、活动细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：教学目标合理可测吗？活动中我投入激情了吗？孩子们为什么喜欢或者不喜欢？最难忘的一个细节是什么？最大的遗憾是什么？如果再上这个活动，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。

作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是资本，只要有着不甘落后的进取心，激情地奋斗、开拓、进取，一定会让自己更上一层楼！         

一天学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。

通过一日活动常规的跟班学习，让我明白了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我会加强一日活动的整合，更加重视孩子们的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿教师，一定要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动中合理地开展有趣的教育教学活动和游戏活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分地自我服务，从而养成良好的常规习惯。

常规习惯的培养要从点滴开始，更要按照正确的方法。教师也要做到言行一致，做好孩子们的表率，使孩子们在老师的榜样中不断地进步。当然幼儿各项常规的培养及良好习惯的养成并非一日之功，更不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的，需要幼儿教师长期的指导及训练。

孩子的模仿性是非常强。幼儿教师的为人师表、言行举止、行为习惯，都是孩子们学习的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要处处规范自己的言谈举止、行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜欢反着座，这样无形中就给孩子们树立了不好的榜样。.幼儿的自控能力是比较弱的。要想让幼儿养成良好的常规意识，我们教师首先就要让幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

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