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美国学前教育的考察与思考
作为多次前往美国学习考察的幼教工作者，许敏老师通过亲身经历，深刻体会到我国幼师与美国教师在教育理念、方式方法等方面存在的不同差异。这些宝贵的体验能帮助教师们更好地学习美国教育先进经验，转变教育观念，寻找与先进教育经验的差距，提升幼儿园教育品质。本期直播中，我们的特邀嘉宾许敏老师会给大家带来专题讲座：美国学前教育的考察与思考。
河北省唐山市曹妃甸区第三幼儿园 赵晓明
今天我观看了许敏园长的直播分享，许敏园长分享了在美国哈佛大学及在博物馆、幼儿园、托婴中心、全美幼教全会的考察经历，使我受益匪浅。
其中关于儿童博物馆的分享，让我大开眼界，芝加哥的儿童博物馆，设置了许多的游戏，可以让幼儿亲身体验，比如考古游戏（挖骨胳）；建构游戏，幼儿可以自己建造不同材质和样式的建筑；风馆，可以控制风力大小，感受不同的风力；小鸡出壳，可以亲眼见证小鸡破壳而出的过程；灯带，弧形的灯带设置，通过调节，可以呈现出向太阳由升至落各时期村庄影子的变化，这几种游戏的设置，都为幼儿个别领域的发展，提供了很好的条件。最让我吃惊的还有木工坊游戏区，里边有各种工具，还有听起来很危险的锯子、锤子等，这些咱们中国的儿童都是严格隔离的，但是他们在给佩戴眼罩、手套等相对安全一些的设备提供保护后，家长也欣然同意孩子来玩，他们认为越是接触危险的东西，孩子们越会懂得保护自己，让孩子们有机会去冒险，他们会更自信。
我想正是外国的这种开放式教育理念，才会潜移默化的培养出一代又一代迷之自信的外国人。相比之下，我们中国的家长对孩子就有点过度保护了，比如说我们小班的幼儿，家长会上说了很多遍，给幼儿穿宽松的衣服，让幼儿自己学习穿脱，以增强幼儿的生活自理能力，同时也会增强孩子的自信心。可就是有家长给孩子穿特别紧的衣物来园，就连老师帮忙都不好穿脱，相信在家里都是父母代劳的。这严重阻碍孩子的自理能力的培养和自信心的建立。甚至有的幼儿以前在园都是自己动手的，穿了几次紧裤后，就以“我不会”的说辞来请求帮助了。就连我们成人对自己没有接触过的东西，都会有点抵触情绪，不敢轻易尝试，孩子也是如此。外国的幼儿从小就在一次次体验中积累了经验，增强了自信。孩子们在一次次的试探性体验中，把自己的潜能发挥到了极致，而我们在父母的过度保护下，衣来伸手，饭来张口，慢慢的连自己的自理能力都会丧失了，还谈何潜能？
我觉得有一句话说的非常好“让孩子进一步，家长退一步，相信孩子是有能力的问题解决者”。我们应该多鼓励幼儿尝试去做各种事情，应该积极的肯定幼儿的进步，少夸点别人家孩子，多夸夸自己的孩子。人们说”给孩子最好的礼物就是做最好的自己“，我们应该积极努力的开发孩子的各种潜能。让我们中国的孩子也一代代自信起来。
广西省南宁市青秀区银蕾幼儿园 廖丽琳
今天听了许敏老师《美国学前教育的考察与思考》的讲座，许敏老师分享了她在美国的一些所见所闻。在老师的分享中我发现国外的一些教育理念，与我们幼儿园的教育理念是一样的。教育不分国界，真正的教育都是以幼儿为主。
在许敏老师的案例中让我印象深刻的是：
第一个案例，国外有的幼儿园大部分招收的是稍微贫困一点家庭的孩子。老师会根据孩子家庭的特点进行相应的教育。
第二个印象深刻的案例，是参观活动中发现幼儿园的班级有班级宠物。其中有一个班级养了宠物猫。老师根据孩子的兴趣选好宠物猫。在选好宠物后老师会跟园方进行沟通，会跟家长们进行沟通。教育中老师不仅会支持孩子的需要，还需要进行各方面的协调。
第三个案例，在参观活动中发现孩子把鞋子穿反了。老师在锻炼孩子穿鞋时，不会主动干预孩子，而是让他自己去感受穿反鞋子的不舒适，从而锻炼孩子的穿鞋的能力。而老师并不是放任不管，而是默默地跟在孩子的后面，保护孩子的安全，培养幼儿的自主性。
每个国家，每个幼儿园都有不同的教育理念、教育方式，但是教育的前提是一样的，尊重儿童，理解儿童，支持儿童。
河北省唐山市新城幼儿园 张鑫宇
比较中美两国当前的学前教育，中国更加注重对孩子生活技能、俗世生活所需的传授，过早的向孩子揭露社会阴暗冷酷的一面，这些知识早早地侵蚀了孩子幼小的内心。反观当前美国的学前教育理念，他们更加注重对幼儿人文素养的熏陶以及艺术鉴赏能力的培养。在美国，学前教育最常用的场所是博物馆、美术馆之类的文化气息浓郁的地方。或者，教育者会带着幼儿探索生命发展的进程，观察动植物的生长，学习使用一些简单的工具，教会幼儿对生命的敬畏。所以，中美两国在学前教育存在着巨大的差距。中国的学前教育应该如何走，走向何方，是一个值得深思的问题。我们应该从美国的学前教育中汲取营养，促进中国学前教育的发展。
真正的学前教育的目的，在于使儿童的个体潜能发挥到最大，促进整个社会的进步和人类的发展。要做到这一点，必须要建立内外联动机制，既要有外部的奖励机制，也要有内部的动力刺激。但是，冰冻三尺非一日之寒。我国当前学前教育所面临的一系列问题的解决，绝对不是一朝一夕之功。单纯训练技术而立足终生发展，是我国学前教育长久的通病。弃道而求术，舍本逐末。而在学前教育阶段对儿童拔苗助长，过早的对儿童进行生存技能和世俗观念的灌输，更会对学生的长久发展造成不可挽回的损害。但是，由于社会上长期存在的对于幼儿教育的误解，家长式的专制性评价体系，还有急功近利、过于强调效率的社会认识，学前教育的真正功能依然不被人们所接受。
教育，最重要的是对受教育者的理解，因材施教。儿童在学前教育阶段有着不同的需要和教育，在对儿童的教育过程中，要注意遵循儿童本身的生长规律，满足儿童的生长性需要。在实际教育的过程中，要注意量的积累，注重教育对儿童潜移默化地影响。家长、教师和社会三方面共同发力，构建完满的学前教育。同时，要加强教研水平，参考美国的学前教育质量监督体系，建立中国自己的教育质量考察评估体系。首先，要拥有规范、合理、科学的适用于中国本土的学前教育质量评价工具。其次，改变当前完全由教师评价的方式，建立起多元合理的评价体系，在真实的教育中检验和不断改进。学前教育，任重而道远。学前教育的成败对一个人的一生都会产生影响。但是我相信，随着我国的不断发展，学前教育所面临的一系列问题也会被不断解决。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
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文章转载自微信公众号：学前在线
