一天的早上，孩子们入园在进行区域游戏，在巡回指导的过程中，我发现黄辰宇，刘婉婉，黄嘉豪和张邵杰几个小朋友并没有去选择区域游戏，他们几个人围在桌子上，头贴着头，在那里说悄悄话，好像在讨论着什么。我看到了之后，就走了过去问到：“你们几个不玩区域游戏在这里干什么呢？”他们听到我的声音，快速的把小手藏到身后，然后瞪着两个大眼睛在那里看着我，不说话。不是生气，只是觉得他们的动作真的是整齐，迅速。上课的时候倒是没有见到他们这么迅速的动作，哭笑不得。他们想的很简单，老师看不见就不会知道了，这是他们的秘密，没想着和老师一起分享。于是，我蹲下身子，也把头轻轻地伸到他们旁边，悄悄地说“小手里面有什么秘密哦，我也想知道，偷偷地告诉我好不好。”他们愣了一小会，才说好吧，把小手打开了，原来里边是几粒玉米和小麦的种子。哪里来的呢？哦，这是他们上学路上的小收获。如获至宝，紧紧的攥在手心里，兴奋的带来幼儿园和好朋友分享。在成人看来仅仅是几粒普通的种子，在孩子们的眼中，那就是他们的大宝藏。我就在想，应该经常带着孩子们去接触大自然，亲近大自然，保持和激发孩子们的好奇心。区域游戏总结的时候，我和小朋友们一起分享了种子的话题。他们对种子都非常的好奇，叽叽喳喳的。于是我就准备和他们一起来认识我们常见的种子。请他们在家里带来一些家里有的种子，过来和孩子们一起分享。
想要通过分享让孩子们知道在生活中种子的作用，知道我们吃的食物大部分来源于种子食品，和同伴们一起分享种子食品的快乐。他们带来的种子种类繁多，有花生，黄豆，玉米，大米，红豆，黑米，芝麻，小麦，绿豆，瓜子，核桃等等，每个小朋友们都能够大声的说出它们的名字。而且还能够和大家一起分享这些种子制作食品的方法。种子食品可是真多啊！有的是可以直接吃
，例如花生，核桃等，有的是煮着吃的，例如红豆，黑米，花生等，有的是炒着吃的，例如瓜子，芝麻，花生等，有的是爆着吃的，例如玉米，大米等。还有许多其他的加工方法呢！它们的口味还非常美味呢，孩子们都非常喜欢吃。除此之外呢，还引导孩子们认识这些种子的营养价值，对我们的身体健康成长有哪些影响，它们在一起吃有什么影响等等，孩子们都非常的感兴趣。为此，我还专门设立了一个区域作为种子的家，它们哪几个搭配起来才是最幸福的一家人，让孩子们在游戏中了解营养搭配的初级阶段。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中的目标期望，大班幼儿在认识种子的程度上需要进一步提高。大班的孩子们全部都能够认识他们所携带的种子，并且正确的说出他们的名字。
根据大班孩子的心理认知能力发展，不再局限于种子的外形，颜色，口味，制作的食品。进一步让孩子们了解种子的生长环境，其营养价值观念的培养是值得重视的。从兴趣上培养孩子的认知，从生活中创建有利于孩子成长的环境。我们在实践摸索中前进，使生态体验式食育的园本特色更加完善。
大班区域活动学习故事：好味厨房
幼儿发生的故事：区域活动一开始，李垚影、李紫嘉、刘子涵、朱峻熙等小朋友选择到娃娃家进行活动，大家一进厨房就忙了起来：朱峻熙忙着用微波炉烤肉丁、嘉嘉忙着摘菜洗菜、李垚影忙着煮面条，很快美食摆满了一桌，李垚影喊了一句：宝宝吃饭了，菜凉了，其他小朋友听了，哈哈大笑，笑完了，小朋友还真的坐上饭桌吃起饭了，李垚影一边吃饭一边说：要多吃青菜，不能挑食，小朋友又是哈哈大笑。
吃好饭了，小朋友又开始忙下一餐了，这时餐桌上碗、筷子、盘子好乱（我想是否提醒他们先收拾，但我还是选择再等等）这时李垚影看看周围，然后走到洗菜台，拿起小盆来到饭桌前，把用过的碗、筷、盘子放到盆里，拿到洗菜台前仔仔细细地的洗了起来。
幼儿学习品质的发现：
借助原有生活经验开展做饭活动；同伴间学会分工合作游戏；有担当，负责到底。
教师回应：
策略一：投放多种开放性的活动材料如锡纸、小纸片等，让孩子能有更多的想象和替代。
策略二：投放多种菜谱的图片供幼儿参考。
策略三：分享现场视频，学习如何收拾和清洗碗、筷和盘。
益智区学习故事：小小科学家发布时间: 2017年11月02日 02:46:43区域活动时间，你来到了益智区，拿了玩豆的箩筐，一不小心，箩筐里的豆子撒在桌上了，你用手捡了几颗，发现箩筐里还有一个勺子，你拿起勺子，就将捡来的一颗豆子放在勺子里，再将勺子倒在框里。
旁边的思恒过来了，手里拿了一个放大镜，你对思恒说：“你的放大镜借我一下！”思恒同意了。你拿起放大镜，放在自己的眼睛前，另一只手去捡撒在桌上的豆子，抓了好久，终于抓到一颗，你把豆子放在盒子的盖子里，这期间，你一直将放大镜放在自己的眼睛前。放好后，你将放大镜拿掉，用手继续捡了一颗豆子。你将放大镜放在一边，一只手放在桌沿，一只手将桌上的豆子都往桌沿的地方抹，很快将豆子都整理好了。
在这里，我看到了怎样的学习？
首先，你让老师看到的是你对自己行为的负责。当你将豆子倒翻时，你会自己主动将豆子捡起来。
在捡豆子的过程中，你是有研究的。第一，你研究的是方法，你尝试使用了勺子和放大镜作为工具，应该是希望能捡得快一点；第二，你研究的是合适性，当你发现手捡比较慢时，你用了勺子和放大镜，虽然它们并没有帮到你什么，但是你研究过了，你就知道合不合适了，随后你就将这两个都淘汰掉了，最后采用了用手抹在一起的方法；第三，你研究的是工具，通过放大镜的使用，我想你可能已经了解了放大镜的特质了吧！
下一步的机会和可能性
在游戏过程中，你一直很专注，也很用动脑筋，希望以后在学习和生活中，你都能很认真，并会积极思考问题，尝试自己解决问题。
在游戏中，老师也感觉到你对放大镜有了初步的研究，爸爸妈妈能否给孩子提供更多不一样的镜子，让孩子有进一步的研究呢？
你比较内向，很少会表述自己的意见，今天这么有趣的发现，你能跟小伙伴一起分享吗？
大班区域学习故事：一起看书真快乐
今天晨间活动的时候，元宝选择的是图书区。来到图书区他很兴奋地拿起一本《恐龙》的书从第一页开始认认真真地看了起来，边看边还在嘴里小声念叨着，看到一张大型恐龙的图片，不禁用手指跟着恐龙的身形勾勒起来。看了好几页后，他的目光停留在一页纸上开始皱眉头，他来到了我的身旁，用手指着书上的恐龙对我说“老师，你能为我讲讲这里的的内容吗？”“呀，你忘记啦，可以去找这本书的小主人来帮助你哦！”在我的提示下，他拿着书去找田田小朋友对他说：“田田，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。” 田田停下了自己正在的游戏，来到图书区给元宝一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在电视里见过这种恐龙。”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。今天的活动中元宝小朋友在阅读中遇到疑问之后能主动地去询问同伴，解决疑问，从而开心地投入到了阅读活动中。
在活动的评价环节中，他还能独立地为大家讲述图书的内容，将同伴的经验内化，在语言表达的能力进步还是很大的。我班的图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，因为有的在家已经是爸爸妈妈给他们讲了很多遍书上面的知识，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。
丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同。小班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大。
大班幼儿学习故事：相信你，会学习
这段时间，我班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，很多活动在区域活动时间进行。美工区，萌萌和茉莉面对面坐着，一起为纸人涂色。茉莉速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，茉莉已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视茉莉成功让纸人站在了易拉罐里……
1、关注孩子 注意孩子学习的兴趣、状态和需要。陪伴孩子学习，需要倾听和理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么学习的，什么时候他们会需要帮助等等。
2、给孩子时间 虽然在故事中没有对活动时间长短的描述，但是我知道，要完成这个作品，解决这些困难，萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的。这就需要老师在一日生活安排上有灵活性，让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究。同时，老师没有“包办代替”，孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时，给孩子自己发现和解决问题的时间和空间。
3、给孩子信任 当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，老师给了她充分的信任，让萌萌最终自己解决了问题，体会到了成就感！从萌萌“充满自信和成功的微笑”中，我看到了从学习过程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功体验给老师带来了进一步支持萌萌学习和发展的力量！通过观察和分析，老师对孩子的兴趣、特点和学习情况有了进一步了解，而这些需要为老师制定“进一步学习的机会和可能性”提供依据。
在今天的故事中，老师提到萌萌不太说话，这可能是萌萌需要发展的领域，那有没有可能利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人面前说话的机会呢？当然，还有其他领域的发展机会是不是也可以和孩子的“让小纸人站起来”这个学习兴趣相结合呢？因此，学习故事既可以是个性化发展计划，也有可能为班级的集体计划做出贡献。
大班幼儿学习故事：《我们要搭的房子高高的》
经过老师对你的观察，大多数你都是自己一个人在益智区玩区域游戏，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起选择了建构区，还一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容，但过一会儿，建筑物倒下了。
这时候我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高”。这时你说：“对，我们这次要弄得比上次高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来”。这时，小朋友们对你的建议，也做出同意，你开始去找小朋友帮助。你首先来找的第一位小朋友是，正在画画的晨晨小朋友。
你向晨晨小朋友说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助”。这时正在画画的晨晨小朋友没有给你回应，一直在画画。即便晨晨小朋友没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是昊宇小朋友帮助，你详细的跟昊宇小朋友说你们要做说什么，需要昊宇怎样帮助。但昊宇说：“他更想玩手上的玩具”。这时你来到了园园小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，这时园园小朋友说：“等我把这车弄好先，再过去帮你”。这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了，由此，你也回到了你们的队伍中。
回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但园园说，等他弄好他的车就过来了，我们就可以搭高高的房子了”。等了一会儿，园园小朋友来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你站在椅子上扶住上面，但你觉得还是不够高，说园园高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你们换了位置，同时也证明你的判断是对了，园园站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
通过这件事老师看出了你的变化，你从一个安静的一个小女孩变得也越来越开朗了，也看出了，你慢慢地长大了。知道遇到困难就能马上想到问题去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的努力你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的房子。老师希望你往后也一直保持这良好的品质，获得更大的收获。 反思：孩子的改变除了孩子的自身的意识之外，家长和老师的影响也是对孩子有着深刻的影响，为此，家长、老师要做好榜样，及时发现孩子的亮点，多鼓励孩子，让孩子变得自信起来。
文章转载自微信公众号：幼儿教师教案
