《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，应注重通过室内外环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。利用环境进行教育已成为幼儿教育的重要特点，它具有以下几个原则。
安全是指幼儿身体、心理及社会发展等方面处于没有安全隐患的舒适状态。安全性原则主要是指幼儿园的园舍建筑、设备设施、活动场地、玩教具等有形的物质条件必须符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体或心理没有危险和安全隐患，以及不造成幼儿畸形发展。安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才能获得自由、快乐的发展。
幼儿园教师在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园的教育目标相一致。需要考虑以下两点：
（1）环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展，那么，在环境创设时就要兼顾幼儿各方面的发展需求。而不是单一的布置。
（2）依据幼儿的教育目标，对环境设置做系统规划。在制定学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定以后，应先考虑需要什么样的环境配合。
童趣是幼儿园的核心灵魂，幼儿园环境的设计者要了解幼儿的心理、生理和审美特征，要理解幼儿的欣赏需求，不管是建筑物、陈设、家具、运动娱乐器械等设施的造型，还是墙饰、景点的色彩都需要符合儿童的审美情趣。设计者要主动寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩及环境氛围。如室内家具、陈设和装饰品尽量使用儿童喜爱的动植物和人物形象来进行艺术处理，造型要奇特、有趣味、有生命力，色彩要鲜艳、明快、能吸引幼儿注意力。
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程，因而互动性原则要贯穿环境创设的始终。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，要认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程之中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。教育者要真正让幼儿参与到环境创设的设计中来，让幼儿感受到自己是主人翁，可以对这个环境做主。
