【本来阅读】精彩的人生常常跟在精彩的阅读后面

       有这样一个小故事：一位低年级小朋友问老师：“你怎么这么聪明？肚子里有讲不完的童话、讲不完的故事呢？”老师拿着一本童话故事书，神秘地对他说：“是它把我变聪明的。”从此，这位小朋友就和书交上了朋友，没想到，书真是神奇的法宝。自从爱读书以来，周围的人都夸他很聪明。后来长大了，他得出一个结论：读书能把一个笨孩子变成聪明的孩子。

       儿童的阅读能力，与儿童的认知分析能力、审美鉴赏能力、联想扩展能力等脉脉相通。这些能力的培养可以为孩子打开心灵的窗户，从而拥有广阔的视野。正如莎士比亚所说的：“生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

         但一些家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具，是中国儿童早期阅读最主要的问题。（北京师范大学 舒华 教授）

        在家庭教育中，很多家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。

         让我们从一组数据中来发现规律：

        西方发达国家儿童在6—9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2—3岁左右才开始阅读活动。美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁（小学二年级）才能达到这个水平。从这些数据可以看出，我国儿童的早期阅读能力培养严重欠缺。

         新媒体的发展，多数媒体为了商业利益来批量制作幼儿卡通电视节目，吸引了儿童大多数的注意力，但孩子并不能从中学到思维与思考能力。

      日本学者林雄二郎早在1973年就提出了“电视人”概念，指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代人，他们在电视画面和音响的感官刺激中长大，是注重感觉的“感觉人”，缺乏理性与逻辑，这一点，与在印刷媒介环境中成长的他们的父辈重理性、重视逻辑思维的行为方式形成鲜明的对比。

       中国家庭早期教育普遍存在着愿意多花钱，但是时间投入少的特点，缺少共读时间。父母对孩子的教育投资很多（约已占家庭收入的40%），却非常缺乏在时间上的投入。据调查，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使是在北京这样文化教育最发达的城市，比例也不足20%。而我国读书类的社会组织、兴趣小组非常缺少，也为孩子阅读能力培养形成阻碍。

       本来阅读是东方之星自主研发的学前阅读课程，该课程借鉴国际先进的阅读教育理念，并结合中国学前幼儿阅读特点研发，志在让中国的幼儿成为有能力的阅读者。

培养孩子的阅读理解能力

       运用一系列阅读理解策略和技能来阅读，监控自己的理解过程、加深自己的理解。

培养孩子的阅读欣赏能力

       通过原创的儿童文学作品，感受语言和绘画的美，提高自己的欣赏水平和能力。

培养孩子的持续阅读能力

       具备良好的阅读习惯和独立阅读的能力，对阅读保持持续的兴趣，为一生的发展奠定基础。