1. 保护儿童健康和安全
伴随着家长对早期儿童发展和教育的日益重视，特别是0至3岁儿童愈来愈多地进入学前教育机构接受早期教育，很多国家和地区在幼儿教育质量标准中，着重纳入了保护儿童健康与安全的标准条款，并在学前教育质量评价过程中予以重点考核评量。
2. 促进儿童学习与发展
注重促进儿童学习与发展的物质材料质量，是另外一个有关幼儿园物质环境质量提升的发展取向。近两年，在中国学前教育大发展的形势下，幼儿园建设成为热点话题，出现“超大”“超级”“超标准”的攀比走势。而国际学前教育的研究告诉我们，一个学前教育机构的物质环境质量，核心是关乎儿童的学习与发展。幼儿园的物质环境质量提升，可能需要考虑足够的空间，但最终无关于园舍占地面积多大、楼层多高或园舍的豪华程度如何。
3. 营造积极人际交往关系
高质量幼儿园物质环境评价的取向，还需要关注营造积极人际交往关系的质量要求。幼儿园物质环境的质量构建，与积极人际交往关系存在什么样的关系呢？从人际交往关系的角度分析，每一个幼儿园都存在着至少三种关系：儿童与儿童的关系，儿童与教师的关系，教师与家长的关系。审视我们的幼儿园物质环境，无论是公共场所，还是不同班级的活动室，如何为建立积极的人际关系而营造有利于儿童成长的环境，这是学前教育工作者要必要正视的质量评价元素。
参考资料：周兢教授：当我们要求幼儿园设施好，是在要求什么？
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