以兴趣为动力，为幼儿插上灵性的翅膀
陈鹤琴先生很早就发现教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有的环境，培养他们对的兴趣，发展他们的欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对的感受、理解、体验和表现的能力。这对我触动很大，启发更大。是的，每个孩子都热爱，在教学中我发现注重创设良好的环境，培养幼儿对的兴趣，让孩子每天都能接触，生活在充满的环境中，使每个孩子的潜能都能得到惊人的发挥。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过；“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣对学习是很重要的，幼儿对有兴趣,这是提高教学质量的重要的心理因素。那么，如何激发幼儿对的兴趣呢？
一、根据不同年龄幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法 幼儿天真可爱、活泼好动。
没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找、感受、理解、鉴赏、表现。 如在给中班幼儿上活动“走路”时，可用朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。
二、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听的兴趣。 幼儿 年龄小，接受能力却很强，可以说，每个幼儿都有一双的耳朵，因此，我为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触。通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、VCD等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放，让孩子生活在中，使孩子的生活充满，从中诱发孩子倾听的兴趣，如早晨孩子来园时，我们经常播放一些悦耳动听的幼曲，当孩子听到《小鼓响咚咚》这首歌时，听着听着就会不由自主地拿起小鼓敲击对话，孩子对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲中愉快高兴的情绪。幼儿倾听兴趣逐渐高涨，只要一有空，他们就会来到欣赏天地，欣赏，并把流进心里的释放出来。孩子们耳濡目染地接近，熟悉，从而喜欢、体会，的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到他们都会侧耳倾听，自得其乐。
三、设计好教学语，增添的特有情趣
1、活动组织的教学语，是指在活动中点缀性的语言 如活动前后师幼问好等常规，就可用的形式来表现，放一段欢快的让幼儿做律动，表示活动开始了，既可突出活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
2、节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受 速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏
3、手势语，即用老师的手势代替语言 它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班 活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。
4、体态语 体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。 又如唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
四、在充满魅力的墙饰天地中，激发幼儿学唱歌的兴趣。 秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了串串苹果、橘子等秋天成熟的果实，墙饰上的苹果、橘子颜色鲜艳，形状逼真，让人唾涎欲滴，孩子们可喜欢这片“果园”了，常常在“果园”里游戏玩耍。看到这一情景我就灵机一动，就在教育活动中新授了歌曲《高高的苹果树》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的“果园”，这时我就抓住时机引导他们在挂满苹果的墙饰下学唱歌，在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会就学会了歌曲，这时孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把摘果子的动作编了进来，还一边唱一边做摘苹果的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣 五、注重让 幼儿通过自己的活动来自我表达和表现 幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。 是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要，可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的环境，是为孩子的潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满，提高孩子的智能。能使孩子在浓厚的艺术中，一点点，一滴滴地听懂，理解，表演。总之，在教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在的环境中学习、理解、感悟、表现。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。 我们要不断提高幼儿的兴趣，在教学中溶入深厚的感情，通过的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱溶入，让我们共同探索，充分发挥教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
【为幼儿插上音乐灵性的翅膀】
