《中国幼儿园语言教学研究的新进展》一文中这样写到：
关于倾听行为的培养，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.就幼儿语言学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力.只有懂得倾听,乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容,语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧.幼儿园语言教育对幼儿倾听技能:有意识倾听(集中注意的倾听);辨析性倾听(分辨不同内容的倾听);理解性倾听(掌握倾听主要内容,连结上下文意思的倾听)等.。因此，我结合以上理论，对平时开展的实践活动作了如下分析：
一、案例背景：
一个故事，老师已经讲完了，可是孩子们却说：“老师再讲一遍，好吗？。”幼儿喜欢重复地听已经讲过的故事，于是，老师从头到尾，好不容易，又讲一遍。到了第二天，孩子们又说：“还讲！”。我们班的孩子，就喜欢这样反反复复听同一个故事。根据我班幼儿的实际情况，我班开设了听故事的语言区，并提供了相应的故事磁带和图片，供幼儿反复地听和看。
二、：
一位著名教育家曾说过：“任何教育的成功，都必须借助于语言的媒介。”近几年来，随着专家学者们在幼儿语言能力开发方面的深入研究，幼儿园对幼儿语言能力的培养也日趋重视。幼儿期是幼儿口语发展的最佳时期。幼儿语言发展的同时，能更好地促进其智力的发展。 幼儿的口语发展是从听和模仿开始的。所以我们要注意培养幼儿的听觉能力，提高听音能力和语感水平。因此，我们在这方面为幼儿创设多种多样的环境和条件。比如：找幼儿聊聊天，尽量多和幼儿说说话；在区角中为给幼儿录音机和磁带，让幼儿听故事录音；听各种自然界的声音，如：风声、雨声、雷声。另外，还可以让幼儿听听小动物的声音，听后让幼儿模仿、讲述和想象。幼儿听录音机里的“燕子姐姐”绘声绘色地讲故事，无形中培养了对听故事、讲故事的爱好。我们也会根据幼儿年龄选择合适的故事，只有符合幼儿年龄特点、适合幼儿理解程度的故事，幼儿才会感兴趣。针对幼儿的个性选择适当的故事，也能潜移默化地引导幼儿个性向良好的方向发展。比如：对胆小懦弱的幼儿，要多听些英雄勇士的故事；对粗暴霸道的幼儿，要多听些谦逊礼让的故事；对爱慕虚荣的幼儿，要多讲些赞扬内在美的故事。从而也借助故事的特有教育功能，就能有效地避免负面影响，让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。
听完故事后，幼儿还常常会在老师要求下进行复述故事，并和小伙伴们合作表演讲过的故事，扮演不同的角色。孩子们从不知不觉中渐渐学会了如何抓住故事的中心，知道了说故事的时候，怎样开头、发展和结尾，幼儿讲故事的兴趣就是在这样的轻松愉快的氛围里慢慢萌芽的。总之，幼儿倾听是口语表达能力发展的基础，让幼儿多听，就是为了发展幼儿的倾听能力和区别周围声响的能力，从而提高幼儿的口语表达能力。在听的过程中，同时也培养了幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿认真听、不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
【幼儿语言能力的发展从良好的倾听习惯开始】
